师：同学们好。前两节课我们梳理了小说《故乡》的情节，分析了闰土和杨二嫂这两个鲜活的人物，从人物的变化中探究了小说的主旨。小说的三要素包括人物、情节、环境。那鲁迅先生在小说《故乡》中描写了怎样的环境？小说中的“我”又有着怎样的心绪呢？这节课我们将从环境和“我”的心绪变化来探讨《故乡》的主题。
师：同学们通过阅读小说会发现，小说中有好几处描写故乡环境的语句。一处是“我”回故乡时见到的故乡之景，一处是“我”回忆中故乡的景，还有一处是“我”离开故乡时想象中故乡的景，也可算是未来故乡的景。下面请大家快速默读小说，圈点勾画这三处描写故乡自然环境的语句，分别用两三个词来概括环境的特点，并完成下表。这个问题对大家来说不难，我们一起来看答案。“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”第六自然段还有一句“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”。其特点是衰败、萧条，没有生机。观察视角是成人。描写回忆中故乡之景的语句是第12自然段：“我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”从这些描写可以看出，景的特点是神异、美丽、静谧、安详，充满生机，观察角度是孩子。小说最后一段，描写了“我”想象中的故乡之景：“眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”景的特点同样是神异、美丽、静谧、安详，是从成人的角度写的。通过完成上面任务，我们发现“我”看到的现实中故乡的环境与回忆中及未来故乡的环境不同，而后两者基本相同。作者这样构思三处自然环境描写有什么作用？请同学们按下暂停键，将想法写在任务单上。
师：好，我们一起来看看同学们的回答。正如有的同学说，描写现实中的故乡之景，从“阴晦”“冷风”“呜呜”“苍黄”“萧索”“荒村”等词可以看出，“我”回故乡时见到故乡之景死气沉沉、缺乏生机，萧条凋敝，渲染了沉郁凄凉的气氛，烘托了“我”悲凉的心情。与下文20年前记忆中的故乡形成对比，并为下文描写人物的巨大变化埋下伏笔。而描写“我”记忆中的故乡之景，“深蓝”“金黄”“圆月”“一望无际”“碧绿”，从这些词能看出描写了故乡神异、美丽、静谧、安详、充满生机的特点，衬托出少年闰土小英雄的形象，烘托了“我”回忆儿时故乡时的愉悦心情。与前文见到故乡的景象形成对比，引起“我”思考故乡变化的原因。
师：鲁迅先生为什么不按照时间顺序先写记忆中故乡之景，再写现实中故乡之景呢？是的，把现实中故乡的景放在最前面，这样更能突出现实中故乡的萧条不景气，突出农村生活的艰难，突出农民生活的穷困，为后文人物的变化做铺垫，深化了辛亥革命后农村衰败的主题。最后一处环境描写是虚写，是作者想象的未来故乡之景。因为记忆中的故乡虽美，却消失了，现实中的故乡让人感到悲凉。所以“我”产生了一种希望，希望现实中的故乡也如记忆中的故乡那么美好，希望现实中的故乡人也如回忆中的少年闰土那般朝气蓬勃，也像少年“我”与少年闰土那样亲切友好无隔阂，烘托出“我”对美好未来充满希望。
师：同学们，我们是怎样分析环境描写对表现主题的作用的？是不是想到了这些方面：抓环境描写的关键词，分析景物的特点，分析环境对表现人物心理的作用，多处景物描写比较分析，从而理解主题。同学们，“我”见到的故乡与记忆中的故乡的环境完全不一样，你们知道其中的原因吗？我们一起来看看。
师：创作背景，结合文章内容，从中找故乡变化的原因。1898年，帝国主义列强疯狂瓜分中国，鲁迅“走异路，逃异地，去寻求别样的人们”，第一次离开老家绍兴。1919年12月，他最后一次回故乡，接母亲到北京，当时正是北洋军阀统治时期，连年混战，对老百姓盘剥严重。儿时的伙伴章运水专程从海边农村来看他。鲁迅目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到儿时伙伴、乡邻同自己的巨大隔膜，引起他内心无法消除的痛苦，同时激起了他要求改变现状的强烈愿望。《故乡》就是在这样的背景下完成的，相信细心的你……
师：结合文本第71段“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”以及74段“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”和创作背景，我们发现故乡环境变化的原因是，旧中国在帝国主义、封建主义的残酷剥削和层层压榨下，农村破产，农民日益贫困，人们变得麻木、自私。文中的“我”是一个现代知识分子，是在城市谋生的人。“我”从回到故乡到离开故乡，面对变化了的景和人，“我”的心绪也发生了变化。请同学们跳读小说，圈点勾画体现“我”心绪的语句，用喜欢的图示标出“我”心绪变化的过程。可以按下暂停键，将图示画在任务单上。好，我们一起来看一位同学的图示。这位同学用折线图很形象地表现出了“我”心绪的三次变化，从悲哀到愉悦再到悲哀，最后在悲哀中有一丝憧憬。
师：再看这位同学的，他是用表格的形式来展现的。两位同学找的“我”在不同时段的心绪的词基本一致，找得很准确。如果老师让大家试着把这些词整合一下，找出“我”心绪变化最核心的两个词，会选哪两个？大家选的是这两个词吗？悲哀和憧憬。同学们能说说选这两个词的理由吗？有同学是这么理解的，因为“我”看到故乡如此衰败萧条，没有生机，再也不是心目中美丽的故乡，所以感到悲哀。而且帝国主义和封建主义对小市民和农民的层层压榨，使他们辛苦麻木、辛苦恣睢地生活，所以“我”感到悲哀。更让“我”感到悲哀的是，儿时的伙伴和“我”之间有了等级观念，不能再平等相处。杨二嫂对“我”的污蔑让“我”无语，“我”和他们之间有了隔膜，“我”感到非常气闷与悲哀。但是因为“我”看到宏儿还在想念水生，他们是天真的，“我”心中又燃起希望，希望他们有新的生活，所以“我”对未来充满希望，满怀憧憬。这位同学总结了“我”感到悲哀是因所见之景、所见之人以及“我”与他们之间的隔膜，这是渐进故乡和在故乡时的主要心绪。在离开故乡时，“我”看到了希望，心绪由悲哀转为憧憬。同学们，学到这，对文章还有哪些地方不理解吗？老师在课前搜集同学们的问题时，有同学说不理解下面的语句，这两句话是议论句，在小说的最后两段。下面我们一起来大声朗读一遍。最后两段，结合文章内容和理解语句的方法，来帮这位同学解答疑惑。“我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”