师：同学们好，今天我们来学习第四单元的第二篇课文《植树的牧羊人》。在学习课文前，我们先看一个任务：仿照颁奖词示例，为课文中的牧羊人写颁奖词。这里出示的颁奖词示例，是2015年度感动中国人物磨刀老人吴锦全的颁奖词。其标题为“高洁卓不群”，内容是：“窄条凳，自行车，弓腰扛背，沐雨栉风。身边的人们追逐很多，可你的目标只有一个。刀剑越磨越亮，照见皱纹，照见你的梦。吆喝渐行渐远，一摞一摞硬币，带着汗水，沉甸甸，称量出高尚。”
从这个事例可以看出，颁奖词有一些要求：需大笔写意，点明人物的事迹；要纵深开掘，彰显人物的精神；应综合表达，使情理有机融合；且言简意赅，突出价值和影响。参照这些要求，若为课文中的牧羊人写颁奖词，我们需要了解牧羊人的相关事迹、事迹所体现的人物精神、文章的表达以及价值影响这四个方面。所以，我们将从梳理故事情节、赏析人物形象、表现人物手法、探究主题意义这四个环节来学习这篇课文。
首先，我们先来检验一下课前学习效果。
一、请同学们读出下列语句，注意加点词的读音：“如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷，我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了，旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了，狂风呼啸着穿过破房子的缝隙。”大家都读正确了吗？
二、请同学们用简洁的语言概括文章的主要内容。想必大家都能快速概括出来。
生：我在普罗旺斯的一次旅行中，遇到了一个植树的牧羊人，他种了成千上万棵树，让一片荒芜贫瘠的土地变成了充满生机的乐园。
师：三、作者讲故事的段落和做评论的段落分别是哪些？
生：课文的第一段和最后一段、21段是在做评论，剩下的段落从第二段到第20段，也就是文章的主体部分都是在讲故事。
师：四、文章讲故事的段落重点讲述了什么？作者运用了什么样的写作顺序？全文的行文思路又是怎样的？同学们应该都在文中勾画出表示时间变化的关键词句了，就是下面展示的这些语句：第二段“那是在1913年，我走进法国普罗旺斯地区”；第13段“这样过了一年，第一次世界大战爆发了，我应征入伍，在军队里待了五年，战争结束了”，所以这时应该是1919年；第18段“从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人”；第19段“1945年6月，我最后一次见到植树的老人”。
从这些表示时间变化的关键词句可以看出，文章主体叙述部分采用的是时间顺序，重点叙述了我和牧羊人的三次见面的情形。所以这篇课文的写作思路是先以议论总起全文，奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调，然后展开叙事，按时间的先后顺序重点叙述了我与牧羊人三次会面的经历，最后又以议论升华主题，属于总分总的模式。一般记叙文也往往采取这样的写作思路，这样的写作思路的好处是思路清晰，层次分明，希望同学们以后在写记叙文时也学习这种写作方法。
这一环节主要训练同学们通过快速默读课文，整体感知文意，理清行文思路。下面我们就开始颁奖词对应环节的学习。
我们先来梳理故事情节，课文按照时间顺序重点叙述了我和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。再次默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写下表：我初遇牧羊人时、再见牧羊人时，以及与牧羊人最后一次相见时，牧羊人与高原的情况分别是怎样的？通过对标志故事情节发展语句的勾画，我们能比较容易地找到相应内容。
我初遇牧羊人时，牧羊人的情况是：一个人住在房子里，牧羊同时种树，沉默寡言，充满自信，意志果断，生活一丝不苟。高原的情况是：毫无生趣，村落都变成了废墟，环境恶劣。
我再见牧羊人时，牧羊人的情况是：身体更矫健了，减少了羊群数量，开始养蜂，性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默不语。高原的情况是：景象依旧如昔，但已萌发生机，树木已然成片，蔚然成林。干河的河床有了丛丛的水流，各种草木开始复现。
我与牧羊人最后一次相见时，牧羊人的情况是：87岁，年事已高，住在自己凭一己之力建成的乡间。而高原的情况则是：景象完全改观，甚至连空气也不一样了，整个乡间散发出健康与富裕的光芒，人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景象。
这一环节的学习让同学们进一步了解了文章内容，了解了牧羊人的事迹。这篇课文是通过高原的巨大变化，体现出牧羊人所做贡献之大的。接着我们来赏析人物形象，文中的牧羊人是个什么样的人？请结合文中描写牧羊人的相关语句，包括直接描写和间接描写，说说你对牧羊人的认识。这一环节需要结合具体描写来赏析人物形象，可以多角度评价，但要言之有据，要结合文中的具体语句进行分析评价。所以同学们需要深入阅读课文，圈点批注，赏析人物形象，解读人物品质。
鉴于此，这个问题的具体要求如下：
一、勾画出描写牧羊人的相关语句。可以用红线标出直接描写牧羊人的相关语句，用蓝线标出间接描写牧羊人的相关语句。
二、在勾画的语句旁边圈点批注出你对牧羊人的认识评价。
这里我们先来看一个有关描写的知识链接。直接描写是用生动形象的语言，把人物或者景物的状态直接具体地描绘出来，是刻画人物形象最常用的描写手法，即通过对人物的语言、动作、心理、神态、肖像等方面的描写去表现人物的性格、品质、特点等。间接描写一般通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
下面老师对两处直接描写牧羊人的相关语句进行圈点批注的示范。
先来看示例一，老师勾画的是第七段：“牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子散在桌上，接着一颗一颗仔细地挑选起来，他要把好的橡子和坏的橡子分开。过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满，接着他按10个一堆把它们分开，他一边数一边又把个儿小的或者有裂缝的拣了出去，最后挑出了100颗又大又好的橡子。”