师：同学们大家好！今天我们一起来学习七年级上册第四单元的综合性学习。“少年正是读书时”，在这次学习中，我们将通过一系列探究活动，了解自己与同龄人的阅读状况，学习古代先贤的读书方法，并以此为契机，制定自己的阅读改进方案。
读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气，读书应该成为每个人的生活方式。“少年正是读书时”，让我们制定一份专属于自己的阅读改进方案，改善自己的阅读状况，培养良好的阅读习惯。
制定阅读改进方案，我们需要先了解自己的阅读现状，这是核心学习任务。想要完成这个任务，我们需要知晓一些前辈的读书方法，并尝试化为己用，在此基础上提出有针对性的改进措施。
想要了解自己的阅读现状，首先要搞清楚对自己来说，读书到底意味着什么，对自己有怎样的意义与价值。然后我们还要明确自己的阅读现状，可以通过填写调查问卷，对自己的阅读情况有一个大致的估量，再与他人比较，发现自己的长处与不足。
同学们，让我们一起阅读语文书第九十页资料三中的文段二，通过圈点批注，细读内容，说说关于读书的意义，你有什么发现，然后选择其中一个意义，联系自身谈谈感受。在这个文段中，你发现哪些读书的意义？让我们一起从文段中提取关键信息。
我们通过细读会发现，从第二句开始，作者讲述读书对自己产生的影响。“书本要我学做一个正直诚实的孩子”，后面“不要撒谎，不要阿谀奉承”等内容，也是围绕“正直诚实”这一关键词展开，起到支撑观点的作用。接下来分号出现，提醒我们出现新信息，“书本开阔了我的眼界”，然后具体解说书本带给他怎样的新世界，同样是观点句加支撑句的组合。下面又是一个分号，第三条新信息出现了，“书本也陶冶了我的精神”，“也”字和分号一样，都提示平行层级新信息的出现，同学们可以一并勾画出来。最后，“书本使得我从小就向往丰富多彩的生活，向往有山有水的大自然”。就这样，我们一共圈画出4条有用信息。
现在小结一下从文字中提取信息的要点：一、区分观点句与支撑句；二、关注句间标点与句式结构；三、关注提示出现新信息的关键词，如“也”“还”“并且”等。关注这些学习要点，多加训练，相信同学们提取信息的精准度会越来越高。
现在我们联系自身，谈谈读书的意义。老师给大家准备了一个交流表达的小梯子：“通过学习，我发现读书的意义与价值是……比如阅读这本书时，我就感受到……这些体会与收获。”
我们来看这位同学的回答：“通过学习，我发现读书的意义与价值是既可以锤炼我们的品德，锻炼我们独立思考的能力，又可以开阔我们的眼界，陶冶我们的精神。读书能带给我们更加丰富多彩的生活。比如阅读《朝花夕拾》中《藤野先生》这一篇时，我就感受到学习应该严谨认真，对待他人不能抱有偏见。”这位同学先说自己发现的读书的意义与价值，然后举了自己生活与阅读经验中的例子，谈了自己的感受，明确了读书的意义，就好像在自己的阅读之路上树立了一座明亮的灯塔。
下面我们要搞清楚自己的阅读现状，请同学们参考自己课前查阅的调查问卷填写方法与注意事项，填写语文书88 - 89页资料二《个人阅读状况调查问卷》，获得自身阅读状况的调查结果。
这是初一时小周的调查结果。小周每天花在课外阅读上的时间是30分钟左右，平均每天花在趣味性阅读上的时间差不多是30分钟，也就是说，趣味性阅读几乎是小周课外阅读的全部。小周每年的阅读量是6 - 8本书，喜欢与别人谈论读书的话题，会主动找来阅读的是传记、漫画、诗词和小说类书籍。在阅读习惯方面，小周会联系自身经验来更好地理解书中内容，会发挥联想想象，在脑海中再现书中情境，会在读后和朋友分享阅读经验。他最喜欢的5本图书是《荒野求生》《神秘岛》《查理九世》《西游记》和《海底两万里》。
你的调查结果是怎样的？填好问卷后，也像小周一样做一个简单的整理，将自己的调查结果发布到班级群中，和同伴比对调查结果，发现自己在阅读上的长处与不足。在班里说一说，我们可以借助这个交流表达的小梯子来与同伴交流自己的发现：“通过比对调查结果，我发现自己在阅读上可供同伴参考的经验是……在阅读上的不足是……我想通过努力学习改善我的阅读状况。同学的这条经验可以帮助我……”
这是小周和同伴交流后的发言：“通过比对调查结果，我发现自己在阅读上可供同伴参考的是阅读兴趣广泛，阅读种类较多。在阅读上的不足是课外阅读时间短，只看自己觉得好玩的书，阅读的时候也不做笔记。我想向更有阅读经验的同伴看齐，改善我的阅读状况。同伴的这条经验可以帮助我每天预留出一段专门的阅读时间，积少成多，有意识地读一些需要思考动脑的书。阅读时，可以先在书上随着每天的阅读做些标记和批注，读完之后，再快速翻一遍自己批注的地方，把自己格外有收获、有感触的地方整理在笔记本上。”
在和同伴比对后，我们已经对自己的阅读状况有了一些初步的了解。现在我们可以通过阅读一些非连续性文本来了解更多同龄人的阅读状况，看看有什么新发现。
同学们，请大家阅读下面3组非连续性文本材料，结合自身阅读状况，说一说你的发现和思考。关于提取图表信息，下面有一些阅读小贴士：一、非连续性文本通常指由多种材料组合而成，同一主题、不同内容的文本。二、建议同学们按顺序一组一组地阅读，有条理地表达你的发现。
下面我们来看第一组文本，语文书87 - 88页的《国民阅读率指标与国民阅读量指标》柱形图。读柱形图的时候注意三点：读标题、读趋势、做比较。
图一的标题是《国民阅读率指标》，这个图像中的两种柱形图分别表现未成年人和成年人的情况，其中红色主体表现未成年人，蓝色主体表现成年人。我们来看他们的变化趋势，从2010到2015年，两种柱体均无明显变化，也就是说这两类人群自身在这5年时间内变化不大，所以我们还需要关注两种人群的对比状况。这时我们很容易发现，历年来成年人与未成年人的阅读率指标相差很大，未成年人的国民阅读率指标远高于成年人。