师：同学们好，今天我们一起上语文课。请看，建议大家做好课前准备。好了，我们开始上课，这节课继续学习《荷花》。请看学习目标：一、学习课文第1 - 3自然段，想象画面，体会语句的生动优美，体会这一池荷花是一大幅活的画。二、能仿照课文第二自然段的写法，写一种自己喜欢的植物。三、学习书写三个字。同学们，上节课我们运用借助关键词句的方法理解了每段的意思。来看第一自然段，作者闻到了荷花的清香，简单说就是闻荷香。接着他来到荷花池边，观看荷花，发现荷花有很多形状，简单说就是观荷形。这么多白荷花，各有各的姿势，简单说就是赏荷姿。看着看着，作者仿佛觉得自己就是一朵荷花，简单说就是变荷花。到最后他才想起自己不是荷花，是在看荷花，回到了现实。
这么多内容都是从第一自然段闻到荷花的清香写起的，那我们一起走进第一自然段。请同学们自由朗读第一自然段，朗读时你会想到什么呢？“清早我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香，我赶紧往荷花池边跑去。”读着读着，老师不禁想，什么样的荷花会这样清香呢？不着急，往下读课文。静静地，我们来看这些荷花图片，你看到了怎样的荷花呢？调动你们过去积累的词语，来说一说你看到了怎样的荷花？老师帮你们整理了一些词语，选择几个来说一说吧。
生：我看到了淡雅的荷花。
生：我看到了亭亭玉立的荷花。
生：我看到了白玉一样的荷花。
师：同学们眼中的荷花真美丽。那大作家叶圣陶笔下的荷花到底什么样呢？我们接着来学习，请同学们自由朗读课文第二、三自然段，边读边想，“我”看到的是怎样的荷花，可以在读的过程中圈画词语或者句子。
“荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
同学们，老师圈画了这些词句，圈出了动词“冒”，表示颜色的词语“嫩黄色”“白”，还有一个形容的词语“活的”，以及划线的句子：“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”荷花都很美，作者不能一一写来，他是怎么写的呢？看看这三句话，认真观察图片，结合文字，边读边想象，思考作者重点观察了哪些形状的荷花？看，这朵荷花才展开两三片花瓣儿，这朵荷花花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，还有的是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。作者运用了“有的……有的……有的……”这样的句式，具体地写出了荷花的形状。同学们，老师还圈出了这个动词“冒”，细心的同学也一定在课文的第二自然段旁边看到了这样的泡泡：“‘挨挨挤挤’‘冒’用得真好。”好在哪里呢？我们阅读课文就是要学习作者准确用词的方法，怎样来体会呢？老师教给大家三个体会用词的方法。
方法一：换词感悟。除了“冒”之外，你们还能想到哪些词语可以形容荷花生长出来？
生：涨可以。
生：钻可以。
生：探、露、伸都可以。
师：这么多词语，哪一个用得更恰当，更合适呢？我们一起来比较一下，辨析一下。“长”可以写出生长的意思，但是它却写不出荷花的姿势。再来看“钻”“探”“露”，这些词语很灵活，可是它能写出荷花的亭亭玉立吗？显然不行。再来看这个“伸”，好像只是单一的姿势，不能表现荷花的千姿百态。这么一比较，这个“冒”字用得可真好呀。