师：同学们，接下来我们要学习第12课《在天晴了的时候》。课前预学时，本课生字的字音你们都读准了吗？我们再来试试。
生：炫耀，尘垢，涉过，赤脚，胆怯，阴霾，绽透，温柔，铺着阳光。
师：“晕”字读得很好。要特别注意，“晕”读第四声时，还可组词“晕车”“晕船”“红晕”；它的另一个读音是第一声，可组词“晕倒”“头晕”。同学们，这是一篇略读课文。在共同走进课文前，我们先来读一读阅读提示的要求。
生：有感情地朗读并背诵课文，结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。有兴趣的同学还可以用诗的形式写自己看到过的雨后天晴的景象。
师：同学们交流时，别忘了用上之前学过的阅读方法。在这首诗歌中，大家还要特别关注诗句在句式上有哪些特点。快读起来。在天晴了的时候，让我们跟随诗人的脚步到小径中去走走吧。这时候你看到了什么？感受到了什么？谁愿意分享呢？
生：我喜欢泥路，因为它是湿润的、凉爽的、温柔的，还散发着泥土的芳香，让人感觉心旷神怡，充满生命力。我想读出泥路的温柔：“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。”
师：温柔的泥路，真让人喜欢。继续聊。
生：我喜欢小草，因为它是新绿的、干净的、充满生机的。它顶着小雨滴，让我感觉到它是那样快乐、可爱与活泼。我要用欣喜的语气来读：“炫耀着新绿的小草，洗净了尘垢。”
师：刚才这两名同学关注了自己喜欢的具体景物，通过想象画面，感受到了雨过天晴后大自然带给人的那种心旷神怡的感觉。还有不同的理解吗？
生：经过跟同学交流，我们发现这首诗中有几个地方用了拟人的修辞手法，比如“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“自在闲游的凤蝶儿”。这样的表达很生动、很美。
生：我想为她补充一下。诗中还用到了比喻的修辞手法，“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”。这句话就是把凤蝶五彩的翅膀比作了一开一收的智慧书页。用上这些修辞手法，就好像让我们看到了小花小草和小蝴蝶的颜色。
师：这两名同学结合上下文，关注了比喻、拟人等表达比较新颖的句式，感受到了雨过天晴后大自然的美景。让我们带着自己的收获，继续到小径中走走吧，看看你还有什么新的发现。
生：老师，读到这里，我有一个问题，为什么第一小节和第二小节的开头内容相同，但是语序却颠倒了过来？
师：你真有一双发现的慧眼，关注到了句式的变化。那就让我们带着问题，带着思考，继续聊吧。聊着聊着，说不定你自己就找到答案了呢。
生：和小组里的同学沟通后，我发现这首诗的句式比较整齐，比如“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”，读起来朗朗上口。再想象诗中的画面，我就恨不得赶紧出去走走。
师：是啊，雨过天晴后，诗人带着内心的期待到小径中去走走，结果看到了这么多新鲜的景物。于是他按捺不住自己内心的喜悦，再一次用这样整齐欢快的句式，发出了强烈的邀请。“到小径中去走走吧，在天晴了的时候”。这时候你感觉到句式为什么要颠倒过来了吗？
生：听了刚才同学们的交流，我发现，第一小节“在天晴了的时候，请到小径中去走走”，这是正常语言表达顺序，是诗人充满对大自然向往的邀请。第二小节“到小径中去走走，在天晴了的时候”，是诗人看到很多新鲜景物之后，按捺不住内心的喜悦，再次发出强烈的邀请。
师：是的，这种颠倒过来的句式就叫做回环，表达的情感更强烈。就让我们带着自己的体会和理解，再次走进诗歌，读一读前两个小节，感受一下诗人这种情感的变化。
生：在天晴了的时候，请到小径中去走走。给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔。炫耀着新绿的小草，洗净了尘垢。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。到小径中去走走，在天晴了的时候，赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
师：在大自然的怀抱中，我们放眼远望，于是又发现。
生：新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱。看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。