师：亲爱的同学们，大家好。上节课我们进行了快乐读书吧的导读课，今天这节课，我们来进行整本书阅读之后的交流分享课。我们还是以《童年》这本书为例，这节课一共有五个环节：聊一聊、变一变、展一展、说一说、想一想。下面，我们就先来聊一聊。阅读完《童年》这部小说后，哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么呢？屏幕前的同学们也来思考一下。下面，我们来听听这两位同学的交流。
生：最近我读完了高尔基写的《童年》这本书。当我怀着沉重的心情放下书时，我想起我们现在的生活跟高尔基的童年是多么不同。读完整本书后，留给我印象最深的就是主人公阿廖沙了。阿廖沙从小失去亲人，没有生活依靠，外祖父家的生活又十分艰辛。但他并没有受到外祖父的影响，成为一个暴躁、自私的人，而是像他的外祖母一样，成长为一个坚强、勇敢、正直、充满爱心的人。把阿廖沙的童年和我们现在的童年比一比，我们真是没有理由不珍惜眼下的幸福时光。
师：大家看，这位同学不仅谈出了自己印象深刻的人物，还关联到了自己的童年生活，非常好。读别人的童年故事，反观自己的童年生活，进而获得真实的阅读体会和感受。好，下面我们再来看看另一位同学的分享。
生：《童年》这本书记载了高尔基儿时的一些故事，中间还夹着一点苦涩，也蕴含着做人的道理。在这本书里，我最喜欢的人物是阿廖沙的外祖母。她善良、乐观、坚强，竭尽全力关心和保护着阿廖沙，尽量不让他受到伤害。她用童话故事和歌声教会阿廖沙正义与善良。虽然生活非常艰辛、屈辱，但她还是保持着一颗宽容的心。我觉得正是因为有外祖母的陪伴和影响，给予阿廖沙的爱，才让他拥有坚强的力量，得以长大成才。
师：的确，很多读过《童年》这部小说的人都十分喜欢外祖母这个人物形象，因为她慈祥善良，热爱生活，对谁都十分忍让。外祖母就像阿廖沙童年生活中的一盏明灯，照亮了他的童年。下面我们再来聊一聊，在阅读过程中，有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪呢？我们一起来听听这两位同学的回答。
生：有一个人一直让我觉得很困惑，这个人就是“好事情”。“好事情”到底是做什么的？外祖母和外祖父为什么都讨厌他？他不是很欣赏外祖母讲故事吗？而且他和阿廖沙也是好朋友，为什么外祖父最终还是将他赶走了？
师：大家看，这位同学口中谈到的“好事情”，就是我们教材当中提到的“好事儿”这个人物形象。好，我们再来听听另外一位同学感到困惑的情节。
生：小说中有个情节让我感到奇怪，外祖父那样毒打阿廖沙，为什么打完后还要给阿廖沙讲他过去的故事？作者这样设置情节，让我感到很奇怪。
师：大家看，这两位同学在交流过程中，谈到了自己感到困惑的情节或疑惑不解的地方，说明他们在阅读过程中真的用心思考了。好，下面我们来看看第一位同学刚才谈到的感到困惑的地方。同学们都知道，“好事儿”这个人醉心于科学研究，却不被当时的大多数人所理解，这其中也包含慈祥善良的外祖母，所以最终才被外祖父赶走了。我们再来看看第二个同学感到奇怪的情节。小小的阿廖沙被外祖父毒打一顿之后，随后几天，外祖父来到阁楼探望他，并给他讲述了自己从前的故事。由此，阿廖沙发现外祖父原来也有和善的一面。从此外祖父的形象在阿廖沙心中发生了一些改变。细心的同学们刚才一定发现了，这两位同学在交流过程中都谈到了一个人物，就是阿廖沙的外祖父。下面请同学们结合这个单元学习过的方法，谈一谈你们眼中的外祖父是一个怎样的人。我们来听听这两位同学的交流。
生：我不喜欢阿廖沙的外祖父。大家看他做了什么事，他经常凶狠地毒打家里的每一个人，尤其是自己的孩子们。即使外孙子阿廖沙没犯什么特别大的过错，依然被他打得遍体鳞伤。而且他还怂恿小茨冈每周五到集市上去偷东西。即使最后自己生活处境艰难，靠着以往朋友的接济，他居然还去放高利贷。最后，他让三岁丧父、十岁丧母的阿廖沙到人间去了。我觉得那个时候他是阿廖沙为数不多的亲人，怎么能让阿廖沙到人间去呢？从这些情节中，我看到的外祖父是一个贪婪、暴躁、自私的人。
师：这是他的观点。我们再来听听另外一位同学的想法。
生：说起外祖父，我觉得他在《童年》这部自传体小说中是一个很复杂的人，他内心还是有对自己孩子的爱的。当阿廖沙因为失去爸爸和母亲，与外祖母一起回到外祖父家时，在港口外祖父来接他们的场面还是很感人的。并且我觉得外祖父此时是阿廖沙和他妈妈唯一的生活依靠。还有，他虽然毒打了阿廖沙，把他打得失去了知觉，但后来还是去阁楼上探望了他，并给他讲述了自己的故事。此外，我还发现当阿廖沙的妈妈在生活中遇到苦难时，每次都会回到外祖父的房子里。即使阿廖沙的妈妈临死之前，外祖父还是在帮她喂养最小的孩子。所以我觉得外祖父内心还是有善良的一面的。
师：大家看，这两个同学谈出了各自不同的观点，同时都为自己的观点找到了相应的理由和依据。那到底该怎样理解外祖父这个人物形象呢？屏幕前的同学们，老师也期待着你们的参与。其实，一本好的小说，其成功和吸引人之处往往在于塑造出了复杂的人物形象。这个人物形象可能不是单纯的好，也不是单纯的坏。这就需要同学们结合特定的历史时期、社会环境，在复杂的人物关系和具体的情节中去理解和把握这些人物形象。就《童年》这部小说来说，作者对外祖父的情感确实十分复杂，但在表述过程中，又是比较有分寸的。同学们整本书阅读完之后，都有了哪些收获，又做了哪些阅读记录呢？上节课老师向大家推荐了一些阅读方法，同时也希望同学们在阅读过程中做一些阅读记录。这节课老师想了解一下，下面来听听这组同学的分享。
生：老师，我绘制了一幅人物形象分析的结构图。大家都知道，外祖母是一个思想善良、胸怀宽广而且热爱生活的人。我觉得她还有一个特点，就是很会讲故事，她讲的故事都很精彩，而且很吸引人。作者在小说中描写了外祖母讲故事时的语言、动作和神态，还写出了“好事儿”和听故事的人的反应。我认为正是外祖母的故事给予了阿廖沙坚强的力量，使他感受到了人与人之间的温暖。
师：大家看，这位同学找到了小说中几处关于外祖母讲故事时的语言、动作、神态描写，并梳理了出来。在梳理过程中，他发现了外祖母善于讲故事，且能将故事讲得十分精彩的特点。这不就是结合人物的语言、动作、神态等来感受人物形象吗？下面我们来看看另外一位同学的分享。
生：我要与大家分享的是，在阅读后完成的一组人物环形图。在导读课上，我了解到梳理人物关系的方法，就是制作人物关系环形图。阅读这本书后，我发现这本小说中的人物比较多，理清这些人物和阿廖沙之间的关系，会帮助我更好地读懂故事，感受人物形象。同时在这个环形图中，我还记录了他们彼此之间的主要事件。梳理完这些事情，也让我认识到了阿廖沙成长的历程，体会到苦难也许是人生成长的必修课。