师：同学们大家好，这节课我们继续学习古诗三首。通过上节课的学习，我们知道《示儿》这首诗是诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。诗中他念念不忘的是祖国的统一，表达出诗人内心对于国家统一的期盼，表现出浓浓的爱国之情。《题临安邸》这首诗，我们看到诗人林升面对南宋权贵偏安于杭州，不思进取，不顾老百姓的苦难而寻欢作乐，从中也能感受到诗人对国家命运的担忧。这两首诗要求大家背诵，我们来听听这两位同学的背诵。
（同学背诵完毕）
师：同学们，这节课我们重点学习第三首古诗《己亥杂诗》。请同学们自己读一读这首古诗，我们听一听这位同学的朗读。
生：《己亥杂诗》 清·龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
师：这节课希望同学们能够自主学习《己亥杂诗》。学习过程中，我们可以回顾上节课学习古诗的方法，先来理解诗题，然后结合注释和相关资料理解诗意，在此基础上体会诗人表达的情感，有感情地朗读古诗并背诵。请同学们开始自主学习。学习之后，我们一起来听听这位同学对于题目的理解。
生：我结合注释理解了这首诗的题目。《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年，也就是1839年写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。
师：这位同学的理解让我们知道了这首诗写作的时间。那么这首诗为什么会写在这个时间呢？诗人在诗中要表达怎样的感慨呢？我们听听这位同学的理解。
生：《己亥杂诗》作于清道光十九年己亥，也就是1839年。当时的清政府腐败无能，对人才不但不重用，反而进行摧残，社会矛盾加深。这一年，作者48岁，因厌恶仕途辞官离京返航，后因迎接眷属又往返一次。途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了《己亥杂诗》。
师：同学们了解了这些资料之后，我们一起深入理解诗句前两句“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”。应当如何理解呢？我们听听这位同学的发言。
生：我结合注释了解到，“九州”的意思就是全国，“生气”的意思是活力、生命力，这里指朝气蓬勃的局面，“恃”的意思是依靠。这句话的意思就是全国要想呈现朝气蓬勃的局面，就要依靠风和雷。
师：同学们，此时此刻诗句中的“风雷”指的是我们生活中的刮风打雷吗？
生：我觉得这句诗当中的“风雷”不是指自然界的风雷，这是一种比喻的手法。诗人用“风雷”来比喻新兴的力量，比喻尖锐猛烈的变革。所以这句话的意思就是说全中国要想呈现出朝气蓬勃的局面，需要依靠风雷激荡的社会变革。
师：同学们，当时中国为什么需要风雷激荡的社会变革呢？诗中已经告诉了我们答案，“万马齐喑究可哀”，这句诗又应当如何理解呢？我们听听这位同学的发言。
生：我结合注释发现“万马齐喑”意思是所有的马都沉寂无声，比喻人们沉默不语，不敢发表意见。“喑”的意思就是沉默。这句话的意思就是所有的人都沉默不语，不敢发表意见，就好像这种万马齐喑的局面一样，这是令人感到悲哀的。
师：同学们，让我们一起读出这样的悲哀。“九州生气恃风雷”。
生：“万马齐喑究可哀。”
师：这位同学的朗读融入了自己的理解。那么诗的最后两句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，又应当如何理解呢？
生：这两句诗中的“天公”，从字面上来看就是指老天爷。这两句的意思是奉劝老天爷重新振作精神，不拘一格地降下大批有用之才，挽救垂危的国家。
师：同学们，让我们完整地读一读这首诗。读的时候，我们可以想象在当时的中国山河暗淡，万马齐喑，社会需要风雷激荡的变革，诗人发出了这样的呐喊。
（老师范读）