师：同学们，大家好，欢迎来到今天的课堂。这节课我们继续品读《桂花雨》这篇课文，跟随女作家琦君的文字，感受作者借桂花表达的感情。上节课我们交流了预习收获，梳理了课文内容，了解到桂花给作者带来美好回忆，作者的童年浸在迷人的桂花香里。正所谓“一花一鸟总关情”，作者美好的回忆充盈在细腻描写中，其中蕴含着怎样的感情呢？今天，让我们再次走进桂花带来的美好回忆。请同学们默读课文，圈画相关语句，简单写下感受，再试着有感情地读一读。
生：我在第二自然段批注了“香气迷人”。这段话通过写桂花的样子和香气，抒发了作者对桂花的喜爱之情。作者用“可是”突出桂花最大的特点是香气迷人，即便桂花树姿态不美、花小，也挡不住它的香气，说明桂花在作者心中地位重要。
生：老师，我觉得作者在这里使用了对比手法。我们在学习《白鹭》和《落花生》时感受过这种方法。在这篇课文中，作者把桂花和其他花比较，通过对各种花情感态度的对比，突出桂花在自己心中的地位。
师：这位同学会学习、会思考，能将前两篇课文的学习收获运用到这里，学以致用，非常好。作者并非贬低其他树种，而是通过对比表达对桂花的情有独钟，同学们也可以学习这种写法。下面请你想象桂花迷人的香气，带着对桂花的喜爱之情，读读这一自然段。
师：桂花浓浓的香气不仅弥漫在作者心田，文中还多次出现。请自由读课文，边读边批画出描写桂花香气的语句。同学们，都找到了吗？我们一起来读读这些句子：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“我喊着：‘啊，真像下雨，好香的雨！’”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”读了这些句子，同学们有怎样的体会呢？很多同学关注到了“浸”字，现在请结合上下文说说“浸”字在句子中的含义，以及你从中体会到什么。
生：通过查字典，我知道“浸”是泡、使渗透的意思。所以文中说“至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的”，意思是桂花的香气能飘满整个村子甚至更远，这香气已经渗透融入在每一户人家里了。
师：是的，它的香无处不在，弥漫在小村的每一个角落。从“浸”字能感受到作者对桂花的喜爱之情。如果联系下文看，又有怎样的发现呢？
生：我发现桂花不仅开花时香，晒干了泡茶、做糕饼也是香气弥漫。
师：看来桂花的香不受季节限制，不仅香甜了四季，也香甜了人们的生活，还把浓浓的香气留在每个人心里。作者用一个“浸”字，将桂花无形的香气写得看得见、摸得着，对桂花的喜爱和怀念之情蕴含在字里行间。就像题目中的“雨”字，一字有一字的妙用。对作者而言，整个童年都浸在迷人的桂花香里。人的一生中，童年的快乐时光最难忘。难怪每每见到或提起桂花，作者都会想起故乡童年与桂花有关的记忆，连这份记忆都是香香甜甜的。桂花浓浓的香气仍旧弥漫在作者心田，足见琦君对桂花的喜爱之情。除了香飘十里，作者还写了一件令她始终念念不忘的大事。相信同学们读课文时已经发现，作者对摇桂花的描写也蕴含着深深的感情。我们来听听同学们的分享。
生：我在第五自然段批注了“重视、急切和童真童趣”。我从“大事”这个词体会到作者小时候对摇桂花这件事的重视，“总是”和“缠”这两个词，让我感受到作者想要摇桂花的急切心情，与前面的“大事”相呼应，表现出浓浓的童真童趣。
师：真是个会读书的孩子，相信其他同学也关注到了这些词语。下面请你再来读读这段话，相信会有新的收获。
生：我抓住了动作描写。从“抱”“摇”“喊”这三个表示动作的词语中，感受到作者摇桂花时的兴奋，用一个字概括，就是“乐”。
师：对，这样的描写让一个活泼可爱的小女孩形象鲜明地呈现在眼前。
生：我想补充一点，从“使劲地摇”和“满头满身都是桂花”，也感受到作者摇桂花的快乐。
师：这是一幅怎样的画面呢？同学们想象一下，开始摇桂花了，大人小孩都忙个不停。此时桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，粘在人们头发上，飘到肩上，落入怀中。此时此刻，如果你在现场，会有怎样的感觉？
生：我感觉桂花落在脖子上，有一股酥酥痒痒的感觉，真舒服。
生：我感觉桂花落在手心里，软软的、香香的，好想吃啊。
生：我感觉桂花轻轻落在头发上，就像母亲在亲切地抚摸着我，多幸福呀。
师：此时此刻，如果是你，会怎样喊出这句话呢？可能是激动地喊、快乐地喊、拍着手喊、手舞足蹈地喊、闭着眼睛陶醉地喊：“啊，真像下雨，好香的雨呀！”同学们，让我们再来读读这段话，感受作者此时的兴奋和快乐。“这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇，摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊，真像下雨，好香的雨呀！’”多年后，这些画面作者都不曾忘记，是印在她脑中最美好的回忆。桂花雨是迷人的雨，是快乐的雨。可是同学们，作者写这段话时，已不是当年摇桂花的小孩子了。结合课前查找的资料，我们了解到琦君自从离开家乡后，一直没能回去，多年都没再见到桂花。下面请再来读读课后的这段阅读链接。