师：同学们，大家好。这节课让我们走进第八单元，一起读书名志。先来看看本单元的人文主题，一起读一读：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这是宋代著名文人苏轼的语句，放在这里，它要告诉我们什么呢？
生：我觉得这句话是说旧书读很多遍也不会厌倦，熟读并仔细思考后，其中的深意自然就明白了。
师：敢于表达自己的观点，真了不起。不过这里的“旧书”，并非指破旧的书籍，而是那些能给予人无尽智慧启发的经典书籍。这些经典书籍蕴含深邃智慧，值得反复阅读、深入思考，才能领悟其中的智慧和妙处。对于阅读，同学们都不陌生，你们有哪些阅读经验和方法呢？
生：我特别喜欢读书。学习了读童话、寓言、神话以及感受诗歌特点和读法后，我知道要带着问题阅读。五年级对阅读速度有要求，我的阅读速度越来越快，阅读中有了很多新思考、新收获，还积累了读民间故事和说明文的方法，现在阅读对我来说越来越得心应手了。
师：你们看，对于阅读，大家还真有不少经验。那现在在阅读上，还有哪些问题和困惑吗？来说一说。
生：我有个问题，面对众多书籍，我不知道该选哪些来读。
生：我也有困惑，同样是读书，怎样才能像有的同学一样，有更深入的理解和独到的见解呢？
生：我想弄明白，读书和我们有什么关系呢？
师：同学们，你们提出的问题，恰恰是渴望自主阅读、深度阅读的五年级同学想要解决的。这些问题在本单元的学习中都能找到答案。让我们走进第八单元，看看都有什么。
生：这一单元有两篇精读课文，《古人谈读书》和《忆读书》。从课题看，《古人谈读书》应该和古人谈论读书的观点有关，《忆读书》我猜也许是作者在回忆自己的读书经历。《我的“长生果”》是略读课文，这个题目很有趣，“我的长生果”是孙悟空吃过的能长生不老的果子吗？我想赶紧读一读。口语交际的内容是“我最喜欢的人物形象”，这个话题我有得说。不过习作是“推荐一本书”，我得好好想想，读过那么多书，该推荐哪本，又该怎么推荐呢？这是个值得研究的问题。再加上语文园地，这就是第八单元的主要内容了。
师：同学们说得真好。你们发现了吗？文章的题目就像文章的眼睛，这位同学借助题目展开猜想，已经在初步了解单元内容了。接下来，我们走马观花览单元，看看和同学们猜想的是否一样。首先看《古人谈读书》，初读浏览一下，有什么发现吗？
生：我发现这课都是文言文，是孔子和朱熹谈读书的话语。
生：我知道孔子是万世先师，朱熹是宋代程朱理学的代表，他们在历史上成就很高。相信读书对他们取得成就起到了重要作用，所以我特别想了解他们谈论了哪些经典的读书方法。
师：真好。同学们，那我们再来看看课后题目，又有哪些新发现呢？
生：我发现这课内容虽不多，但一定很经典、重要，需要我们背诵积累，还要联系自己的读书体会，说说课文中哪些内容给自己启发。
师：你们的发现很有价值。接下来看看《忆读书》，初读浏览后，有什么发现？谈谈吧。
生：这篇课文的作者是冰心，我觉得作者讲得特别有趣，就像和读者聊天一样，作者读的书真多。
生：我发现作者是在读书中学会如何阅读的。
师：看来这和同学们依据题目进行的猜想基本一致。再看看《我的“长生果”》，初读浏览后，谈谈想法。
生：我发现这课和《忆读书》很像，两篇课文都谈了作者的读书经历。
生：我同意，这回我明白“长生果”指的是书了。
师：同学们，我们初步浏览了三篇课文，就有这么多发现，真了不起。其实除了阅读，我们还有口语交际任务——谈谈“我最喜欢的人物形象”。想一想，我们提前可以做哪些准备呢？
生：我们需要搜集并整理相关信息，可以从人物出处和喜欢的理由等方面思考。我觉得可以提前把原来读过的书再读一读、想一想，为口语交际做好准备。
生：本单元口语交际还提出说的人要分条讲述，把理由说清楚，听的人要能抓住重点等要求，我们可以提前思考这个话题内容。
师：凡事预则立，不预则废。我们可以提前阅读，了解要求，做好相关准备，这样就能更好地进行阅读。那么本单元的习作都谈到了什么？去看看。
生：老师，第八单元的习作是推荐一本书。
生：关联前面的口语交际，我觉得写作时也要注意理由充分，重点突出。我想提前搜集一些名家推荐阅读的文章，读一读，从中获得启发。
师：同学们，你们发现了吗？在单元学习前，整体浏览单元内容十分必要，这也是“旧书不厌百回读”的基础。接下来，让我们走进语文园地，看看都藏着哪些内容。
生：语文园地里有“交流平台”，我发现这是针对读什么、怎么读等展开的讨论，我们可以带着这些经验学习这一单元。
生：还有“词句段运用”，有根据自己的理解说一说，可以把书比喻成什么，这个很有趣。给句子排序，需要我们了解阅读和写作之间的逻辑关系。还有“书写提示”，介绍了欧阳询的书法作品，我这方面了解少，需要好好学习。