师：同学们好。今天我们将继续学习统编版教材四年级上册习作“我和某某过一天”。上节课我们进行了习作指导，相信很多同学都完成了预作。本节课我们围绕习作要求开展习作赏评课，希望大家积极参与，随时修改预作。我们先来回顾本次习作要求：一是选择喜欢的神话或童话人物，补充完整题目；二是想象和该人物去哪里、一天中做什么、会发生什么故事；三是写之前和小组同学交流想法，写完后听取同学建议认真修改，最后誊写清楚。下面我们按照习作要求的项目逐一进行赏评。
师：我们先来看部分同学的拟题情况。本次习作是半命题作文，从题目能直接知道小作者想和谁过一天。比如，有的同学想和神通广大的孙悟空过一天，有的想和奇思妙想的怪老头过一天，还有的想和美丽善良的白雪公主过一天等等。再看这些题目所在表格的位置，你们有什么新发现？来说一说。
生：我发现第一栏的主人公是中国神话中的人物，第二栏是中国童话中的人物，第三栏是外国童话人物。
生：从这些题目能看出，同学们平时读过的神话或童话作品种类很多，选材范围非常广泛。
师：这两位同学很会观察，不仅从题目看出选材情况，还知道文中主人公是谁。题目是作文的眼睛，要想吸引读者，需选择令人感兴趣的人物补充题目。刚才赏评了题目，下面围绕习作要求第二项赏评精彩片段。赏评时，同学们重点关注小作者如何通过想象，把和童话或神话人物去了哪里、做了什么、发生什么故事写清楚。我们来看第一个片段“我和后羿过一天”，来听一听。
生：我眯着眼，抬头一看，天上挂着十个太阳，地上的森林、果园，田地里的植物都枯萎烧焦了。我们跋山涉水登上一座大山。站在山顶，后羿拉开万斤弓弩，一支一支地射向太阳，简直百发百中。不一会儿已落下八个太阳，后羿递给我一张弓、一支箭说：“小姑娘，加油！”我接过弓弩，咦，怎么一点都不重。我学着后羿的样子拉弓射箭。第九个太阳落下来了，我赶紧捡起来看看。呵呵，捧在手里就像一个鸡蛋饼。
师：这位同学读得声情并茂，我们再来评一评。
生：这个片段写的是“我”和后羿回到神话世界射日。作者大胆想象，通过景物描写，把当时射日的情景描写得很清楚。
生：我认为这位同学通过细致想象“我”和后羿的对话，以及“我”学着后羿射日的动作描写，把和后羿学射日的过程写得很清楚。
师：这两位同学评价得特别好。这个片段小作者通过想象，借助景物描写和人物描写的方法，把和后羿去了哪里、做了什么写清楚了。我们再来看一个片段“我和哪吒过一天”，来听一听。
生：我和哪吒一起逛街。当我们正想过马路时，红灯亮了，可是一位老爷爷拄着拐杖正慢腾腾地向马路对面走去。不远处一辆卡车正飞驰而来，我不禁大叫：“爷爷，小心！”爷爷可能耳背没听见，继续走，卡车马上就要撞到老爷爷了，我吓得站在原地不知所措。只见哪吒踏着风火轮冲过去，一把抱起老爷爷，来个瞬间漂移，车身与他们擦肩而过。好险啊！
师：我们想一想，小作者是通过怎样的想象，把“我”和哪吒去了哪里、一起发生的故事写清楚的。接着来评一评。
生：文中写“我”和哪吒回到现实世界逛街，看到一位老爷爷过马路遇到危险，哪吒出手相救。作者把在马路上发生的故事记述得很清楚。
生：我认为作者通过想象，写哪吒踏着风火轮冲过去，为救老爷爷来个瞬间漂移，通过一系列动作描写把发生的故事写清楚了。这样的想象也符合哪吒本领高强的特点。
师：这两位同学很会评价，这个片段小作者通过大胆想象，把主人公具体的行为动作写出来，表现人物特点。那么我们再来看一个片段“我和小灵通过一天”，来听一听。
生：我和小灵通乘着时光机来到了二十年后。那时的我已在人民医院工作，成为了一名学识渊博的专家，专攻疑难杂症，研究出好多药物，治好了很多病人。快瞧，经过我的治疗，这个病房里已有好几位病人已经准备出院了。
师：我们来评一评小作者是怎样把故事写清楚的。
生：这段先写了这位同学和小灵通乘着时光机穿越到20年后的未来，然后接着写了他看到20年后自己的样子以及救助了很多病人，这个过程记述得很清楚。
生：我补充一下，这位同学想象很神奇，穿越时空，以一个观察者的身份融入故事情境中，把看到未来自己做的事情列举出来，表达得很清楚。
师：这位同学很会评价，能从一个观察者的身份想象自己未来的样子和经历。所以在故事情境中，我们可以是亲历者、旁观者，还可以是讲述者，但要始终在故事中，才能引起读者共鸣。现在我们梳理一下：第一个片段写“我”和后羿回归神话世界，第二个片段写“我”和哪吒降临现实世界，第三个片段写“我”和小灵通探索未来世界。三个片段表现内容不同，但都通过把和主人公过一天去了哪里、做了什么、发生什么故事表达清楚了，而且通过大胆想象写出了神奇的特点，吸引读者。看来要写好这篇文章，要做到表达清楚、想象丰富。我们可以把这两点作为评价标准，形成一个评价单，每个评价内容有三个星级。同学们拿出手中的评价单，我们一起评价一篇完整的习作。大家默读这篇习作，边读边根据评价标准的项目，思考每一项可达几颗星。