师：同学们好，这节课我们继续学习课文。上节课，我们初步了解了主人公英子在掌声前后发生的变化。那么，为什么英子会有这么大的变化？为什么两次掌声就让英子像变了一个人似的呢？让我们一起走进课文，感受掌声的魅力。请同学们自读自学提示，学习课文，注意默读时不要发出声音，也不要用手指着读，之后我们一起交流。
生：我关注到这句话中的“文静”“总是默默”“一角”这几个词语。英子从来不和同学们说话，总是躲在角落，好像生怕大家关注她一样。而且她不是一天两天这样躲着大家，而是一直如此。课文中说，英子小时候生过病，腿脚落下了残疾，她一定是特别怕同学们笑话，才会这样，她该多么孤独自卑啊。
师：同学们，和老师一起来到英子的教室。课堂上，当你们积极踊跃回答问题时，英子却默默地坐在教室一角；下课了，当你们和伙伴们一起聊天游戏时，英子还是默默地坐在教室一角；操场上，当你们尽情玩耍时，英子依然默默地坐在教室一角。英子就是这样一个孩子，我们该怎么读这句话呢？一起来读读：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。有的同学还找到了这样的句子。
生：我关注到“立刻把头低了下去”“慢吞吞地站”“眼圈红红的”这几个词语。当老师让英子上台讲故事时，她立刻把头低下去，这是下意识的反应，可见她内心的拒绝和害怕。后面她上台时也是慢吞吞的，而且像是要哭出来一样，可见她当时多么紧张害怕，害怕自己会被嘲笑。
生：我也关注到了这句话，我关注的词语是“犹豫”。我也有过类似经历。有一次读书交流会上，老师让我上台说自己的想法，我就很犹豫：上台吧，怕说得不好被大家笑话；不上吧，毕竟老师点了我的名字。最后我也是硬着头皮走上了讲台。英子此时一定也是这样，她不愿上台，怕同学们笑话她一摇一晃残疾的样子，可老师让她上台，她又不得不上。我想当时她该是多么无助、多么害怕呀。
师：同学们，你们看，关注文章中人物的动作、神态描写，再结合自己的生活经验，我们就能更好地理解课文，走进人物的内心世界，体会人物的心情。大家学习课文时，就可以用上这样的方法，关注这样的细节。我们再来看看这句话。
生：我关注到这句话中的“早”“最后”两个词语，第一个来、最后一个走，同样是因为她内心的自卑，因为自己的残疾而害怕被周围人嘲笑。
师：刚才我们抓住人物的动作、神态描写，走进了人物的内心世界。关注课文中意思相反的词语，也能帮助我们深入理解课文，这都是理解课文的好方法。同学们，那现在你们能说说英子给大家留下了怎样的印象吗？
生：英子其实是一个非常自卑、不自信的孩子。她看似文静，其实是因为内心的害怕与不自信，因为自己与其他正常人不同而不自信，害怕、担心自己残疾的样子被他人嘲笑。
师：品读课文中的关键词句，我们就能走进人物的内心世界。随着她心情的变化，那个孤独、忧郁、自卑的英子让我们心生牵挂。就是这样一个自卑、不愿让大家看见她走路样子的孩子，终于在大家的注视下一摇一晃地走上了讲台。默读第三自然段，想一想，两次掌声响起，英子的心情又是怎样的？把关键语句圈画在语文书上，让我们一起走进两次掌声。第一次掌声响起，那掌声热烈而持久。如果你是英子，听到这样的掌声，你心里会怎么想？
生：原来同学们并不会嘲笑我，他们还为我鼓起了掌，为我加油打气。谢谢我的同学们，你们真好，是你们让我有了上台的勇气。
师：英子感受到了掌声中的鼓励，这就是掌声中蕴藏着的温暖。多么美好的掌声啊！当她的演讲结束的时候，教室里又响起了一阵经久不息的掌声。自己读下面的句子，同学们的第二次掌声又在表达着什么呢？如果你是英子的同学，听了英子的演讲，你想对英子说些什么？