师：上课前请同学们准备好语文书、笔记本、钢笔，调整坐姿。咱们先来玩个游戏，根据提示猜猜是哪个成语。心里急得像火烧一样，形容非常着急；心里高兴得像花儿盛开一样，形容极其高兴；自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。你们猜对了吗？大家发现这些成语有什么共同点呢？没错，这些成语都是描写人物心理活动的，我们今天的学习也涉及丰富的心理活动，你准备好了吗？那我们开始今天的学习，今天来学习第5单元的第16课。这节课我们的学习目标如下，通过预习，相信很多同学对作家铁凝有不少了解，谁愿意和我们分享？
生：我想介绍本文作者。结合书下注释和网上资料，了解到这篇课文的作者是铁凝，1957年生于河北赵县。她是当代著名作家，中国作家协会主席，曾获鲁迅文学奖、老舍文学奖、百花文学奖等。主要作品有短篇小说《香雪》，长篇小说《玫瑰门》等。本文选自她的第一本短篇小说集《夜路》。
师：这位同学通过作者生平、主要成就以及代表作这三个方面介绍了作者，让我们对作者有了更全面的了解，这是很好的学习方法。好，还有哪位同学想分享？
生：我读过铁凝的《夜路》，里面有好多短篇小说。除了《盼》这篇文章，还有好几篇儿童小说，我特别喜欢读。我感觉铁凝好像走进了我们小孩心中似的，把小孩的心灵刻画得特别生动，我觉得她一定是个非常富有童心的作家。
师：谢谢这位同学的分享，这种真切的感受只有细细阅读的孩子才会捕捉到。相信通过你的分享，不少同学迫不及待想开始今天的学习，领略作家铁凝的文笔了。请同学们打开课本，默读课文，思考课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？找到相关句子画下来。相信屏幕前的你已经读完了。我们来听听同学的分享。
生：我找到了这些句子，我来读一读，“我打开一看，是一件淡绿色的透明的雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。”“我开始盼着变天，可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”“天一下子变了脸色，路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上才是世界上最美的事。”
生：老师，我也找到了一些。“我今天特别不累，妈妈我给你买酱油去。”我央求着。“吃过晚饭，雨还不停地下着，哒哒哒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前不住地朝街上张望着，又担心起来，要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”我觉得这些句子都是在写“我”的表现。
师：这两位同学朗读清晰，富有感染力。我们眼前仿佛出现一位焦急盼望穿上新雨衣的小女孩形象。还有哪位同学能在他们基础上精简语言，简单说一说作者围绕“盼”的表现呢？
生：课文围绕着“盼”写了“我”的这些表现，妈妈送了我一件新雨衣，我迫不及待想穿上这件新雨衣出门。但是没下雨，于是我开始天天盼变天，天天盼下雨。有一天终于下雨了，我盼穿上新雨衣出去玩，可妈妈却让我听英语讲座。我谎称出去买酱油，想争取外出机会，也没能成功。吃完晚饭，雨还在下，我担心今天雨下完了，明天就不下了，于是又盼着雨停。雨果然停了，我盼着明天再下雨，好穿上新雨衣。
师：这位同学能用自己的话比较清晰地表达出文章主要意思。哪位同学能再精简一点？
生：我认为课文围绕“盼”，作者的表现其实可以概括成四个事例。第一个事例在课文第3自然段，“我”开始盼变天，盼下雨。第二个部分在课文第4 - 15自然段，有一天下雨了，“我”盼着穿上新雨衣出去，可没成功。第三个事例是第16自然段，吃过晚饭雨还在下，“我”盼着雨停。第四个事例是第17自然段，雨果然停了，“我”盼着明天再下雨。
师：这位同学善于读书与思考，通过提炼关键信息，把“我”的表现概括成了四个事例。同学们，课文题目是一篇文章的眼睛，围绕“盼”这个字，大家能否用小标题形式梳理出这四个事例呢？
生：课文围绕“盼”这个中心，写了盼下雨、盼出门、盼雨停、盼再下雨这四个事例。
师：因为咱们一般用“谁在做什么”，抓人物和动词，就能比较清晰又简洁地概括事件。这里的人物都是“我”同一个人，这位同学去掉了人物，直接突出“盼”字，再加上动词就很清晰明了。同学们看看这样的板书，联系课文内容，你有什么发现？
生：我发现所有事例都是围绕“盼”来写的。
生：我发现这篇课文的写法和第15课《夏天里的成长》有相同之处，就是围绕着一个中心意思来写的。《夏天里的成长》是围绕着“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心句来写的，而《盼》这篇文章就是围绕着课题“盼”这个字来写的。
生：老师，我很赞同这位同学的发言，确实这两篇课文都是围绕一个中心意思来写的，但是它们也有不同。15课《夏天里的成长》是围绕一个中心从不同方面来写的，而16课《盼》是围绕一个中心选择不同事例来写的。