师：同学们，大家好。今天我们一起来学习思想政治统编版必修三、第一单元第一课第二框思维形态及其特征。课程标准要求我们掌握区分抽象思维和形象思维。本节课的学习目标有两个：一是能够从不同标准对思维形态进行分类，认识思维的基本形态；二是分析抽象思维和形象思维的主要特征，明确两者间的关系，培养科学精神。下面我们正式开始这节课的学习。
这节课我们主要学习两部分内容：一是思维的基本形态；二是思维基本形态的特征。同学们，如果思维有形状，你认为它会是什么样的呢？是直线、曲线，还是正方形、三角形，又或是你脑海中的其他样子？不同的人会有不同答案。就像面对草地上的两只羊，艺术家看到的是蓝天碧水、绿草白羊，感受美哉自然的景象；生物学家想到的是雌雄一对、生生不息；物理学家体验到的是大阳静卧、小羊做机械运动；数学家则产生 1 + 1 = 2 的想法。所以，出于不同目的，依据不同标准，人们对思维的形态有不同的认识和分类。
首先，从思维的方向看，有向不同方向扩散的发散思维和向同一方向收敛的聚合思维。发散思维表现为思维视野广阔，呈现多维发散状态，比如一题多解、一事多写、一物多用等。聚合思维则是把广阔思路聚焦成一个焦点的方法，与发散思维相对，例如从多种方案中选取一种最佳方案，或者根据大量资料归纳出一个正确结论。
其次，从思维对认识对象的思考角度看，有整体认识对象的综合思维和分别认识对象的分析思维。综合思维，例如理解文章主旨需要把握全文，文章之道讲究有开有合。分析思维，例如阅读一本书要分章、分节、分段进行。
然后，从思维反映认识对象的方式看，有用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的辩证思维，以及用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的形而上学思维。比如冬奥会开幕式一朵雪花的故事设计理念，充分强调世界各国不同文化汇聚，形成人类命运共同体，体现了辩证思维。而刻舟求剑的故事，则体现了形而上学思维。
同学们，看完以上标准和分类，我们来看在相同的和平主题下，两则材料在思维表达上有什么差异。
材料一：一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战，全人类的共同愿望就是和平与发展。各国相互联系、相互依存，全球命运与共，和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平发展、合作共赢的时代潮流更加强劲。
材料二：在《和平是一棵树》这首诗中，诗人写道，和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过宁静的湖水，是水底映出的云影。和平是开向四方的门，是门里圆桌上斟满的红酒，是酒上照耀的灯。
我们可以看到，两段材料主题都是和平，但材料一运用以概念作为思维基本单元表达的抽象思维。材料一中提到“人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战，全人类都希望和平与发展”，这里存在“因为战争残酷，所以全人类希望和平与发展”的因果关系推理。“各国相互联系，相互依存，全球命运与共，和平力量的上升远远超过战争因素的增长”，也有“因为全球命运与共，所以和平力量上升超过战争因素增长”的因果关系推理。
而材料二运用以感性形象作为思维基本单元表达思想的形象思维。把和平想象为白天鹅的翅膀掠过宁静的湖水、水底映出的云影，以及开向四方的大门、门里圆桌上斟满的红酒、酒上照耀的灯，这是对和平的两组比拟性想象。
根据思维运行的基本单元不同，我们可以将思维分为抽象思维和形象思维。抽象思维是人的思维抽象和概括事物的共同属性，通过语词巩固形成概念，并以概念作为思维的基本单元。形象思维是人的思维抽象和概括事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元。抽象思维和形象思维是思维的基本形态。
下面我们总结一下刚才讲过的思维的形态。需要特别注意区分的是，根据思维运行基本单元的不同，思维的基本形态分为抽象思维和形象思维。那它们有什么不同的特征呢？我们来看小明和小芳的对话。
小明问：“学习科学思维方法有用吗？”小芳回答：“当然有用了，科学思维方法是知识创新的工具嘛。”小芳的话组合起来是一个推理。这个推理的前提之一“知识创新的工具是有用的”，在对话中被省略了。将这个推理分解开就是三个判断：一是“知识创新的工具是有用的”；二是“科学思维方法是知识创新的工具”，这两个判断是已知判断，也就是前提。三是“科学思维方法是有用的”，这个判断是结论。再进一步分解，每个判断都由“是”连接着两个概念，比如在“知识创新的工具是有用的”这个判断中，就含有“知识创新的工具”和“有用的”两个概念。那其他两句话的概念分别是什么呢？大家可以说出来吗？很明显，在其他两个判断中画横线的地方就是概念。从刚才整个对话及其反应方式和认识功能的特殊性中，我们可以概括得出抽象思维的特征。