师：同学们，今天我们学习必修四《哲学与文化》第一单元第三课第一框——世界是普遍联系的。2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策。8 月 13 日，广州义务教育“双减”政策正式落地，全面进入实操阶段。今天我们从哲学联系观的角度，分析“双减”政策带来了哪些鲶鱼效应，国家为何推行“双减”政策，以及国家是如何推行“双减”政策的。
本课学习目标有三个：一是通过合作探究理解联系的内涵，领会世界是普遍联系的，理解联系具有普遍性、客观性、多样性；二是通过情境分析，学会用联系的观点分析和处理问题，理解整体与部分的辩证关系，树立全局观念；三是通过情境分析，掌握系统优化的方法，学会用综合的思维方式认识事物，处理生活、学习、工作中的问题。
根据学习目标，我们分为两个议题：学习分析“双减”政策的影响、出台的客观原因，认识联系的三个特点；寻找“双减”政策落实之道，学会用联系的观点看问题。
先来看分议题一：认识联系的普遍性、客观性和多样性。请同学们思考问题一，查阅资料，了解“双减”政策带来了哪些鲶鱼效应，体现了联系的什么特点。
通过查阅资料可知，“双减”政策出台带来了一系列影响。正所谓“一石激起千层浪”，首先，作为教育的基本要素，受教育者与教育影响相互依赖、相互影响。落实“双减”政策要实现它们的良好协同，所以在减轻学生作业负担的同时，对教师能力水平提出了更高要求，一定意义上也推动了教育智能软件这一教育手段的发展。
其次，减轻校外培训负担会直接导致很多培训机构转型，资本投向退出教育领域另找出路。另外，“双减”政策有效减轻了家庭在教育方面的经济负担，在一定程度上有利于三孩政策的实施。而学校课后服务时间的延长，使得原本的道路拥堵时间发生变动等等。
通过上述分析，我们发现教育内部诸要素之间，以及教育内部与外部领域之间，存在着相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用的关系。哲学上，我们把这种关系称之为联系。所谓联系，是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。从宏观天体到微观粒子，从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。每一事物的内部，各个部分、要素之间也是相互联系的，世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。联系的普遍性要求我们用联系的观点看问题。
接下来请同学们思考第二个问题，运用联系的客观性分析“双减”政策出台的原因。“双减”政策提出的原因较为复杂，但主要涉及三个方面：一是教育作为“三座大山”之一，使得国人生育意愿低；二是教育内卷现象严重，部分教育机构野蛮生长，影响了整体教育生态；三是过重的学业负担，不利于青少年的全面发展。
以上种种原因表明，事物间存在着固有的、不以人的意志为转移的联系，我们要从这种固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。国家出台“双减”政策，目的是落实立德树人的根本任务，构建良好教育生态，促进学生全面健康发展。可见，国家出台“双减”政策并非随心所欲，而是有着客观原因。我们可以出台政策改变教育生态，但不可以改变事物的固有联系，如教育规律等。
那么，什么是事物的固有联系呢？事物的联系就其与实践的关系来看，分为自在事物的联系和人为事物的联系。自在事物的种种联系，如机械的、物理的、化学的、生物的，像生态系统中植被养育森林、固化土地，这种联系在人类产生之前就已经存在，不以人的意志为转移。而人为事物的联系是否以人的意志为转移呢？
面对教育生态出现的问题，国家出台“双减”政策，从校内、校外及教育整体环境三个维度实施措施，这是人为事物的联系。说明在联系面前，人们不是无能为力的。我们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。但值得注意的是，国家出台“双减”政策，前提是遵循了客观实际，遵循教育规律，而且政策出台后，其产生的各种影响便独立于人的意识之外，是不依人的意志为转移的。所以人为事物的联系虽然是人类实践活动的产物，具有“人化”的特点，但仍然是客观的，不以人的意志为转移。
我们对联系的客观性进行小结：联系具有客观性，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移，要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
接下来我们继续分析联系的第三个特点，认识联系的多样性。马克思主义哲学认为联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
我们以前面说到的“双减”政策出台的原因及带来的影响为例，请同学们尝试连连线。目前学生学业负担过重，是眼前联系，影响了学生的身心健康，是长远联系；政策的出台减轻了学生学业负担，是直接联系，导致教育股的波动等经济现象是间接联系；政策出台时间是偶然的联系，但政策的出台是必然联系。可见联系是多种多样的。
联系的多样性要求我们善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点、条件为转移。在孩子的成长中，我们不能片面追求成绩的高低，而忽视了孩子身心健康的长远发展。针对当前的教育，国家注意到了教育生态出现的问题，回应社会关切，恰当运用主观条件，发挥主观能动性，出台“双减”政策，以促进学生全面发展，既把握了学校作为主阵地的作用，又发挥家庭、社会的合力，创造有利条件推动政策的实施，还重视不利因素，统筹做好教培失业人员的再就业工作。
接下来，我们继续探究分议题二：寻找“双减”落实之道，学会用联系的观点看问题，理解整体与部分的关系，掌握系统优化的方法。
中央“双减”政策出台后，各地教育部门纷纷响应，各出招数落实“双减”。同学们可以看看屏幕中我们广州地区的相关举措。中央“双减”政策和各地落实“双减”政策的具体措施是整体和部分的关系。现在请同学们结合整体与部分的关系，谈谈你对上述两者关系的理解。