师：今天让我们一起来学习粤岭南美术四年级下册第三单元第八课——变写生画为装饰画。这节课的学习目标有三个：一是了解写生画与装饰画的区别，画出造型夸张、构图饱满、色彩明快的装饰画；二是学习写生画变装饰画的过程与步骤，巧妙运用概括、简练、夸张变形与组合装饰的方法，将写生画变成装饰画；三是体验创作装饰画的乐趣，感受装饰画给生活带来美的变化，发现和关注身边的装饰艺术。今天课堂上来了一位佩斯同学，他要搬新家啦。
佩斯：大家好，我叫佩斯，最近我要准备搬进新家了。一起来看看我的新家，我感觉家里的墙壁上缺少点装饰，你们能帮我想想办法吗？
师：这里有一位艺术家的作品，我们来看看哪一种类型的作品更适合装饰你家的环境。看，这是毕加索年轻时候的自画像，是一幅写生作品，同学们看完有什么感受呢？
生：老师，我觉得画得和真人一样，很真实呢。
师：是的，大部分的写生画都比较写实。毕加索画家经过多年在绘画艺术上的探索，晚年时期他却把自画像画成了这种风格。
生：哇，这也太夸张了吧。
师：毕加索的艺术风格为什么会有这么大的变化呢？我们一起来了解一下毕加索。毕加索说过：“我花了四年的时间画得像拉菲尔一样好，但用一生的时间才能像孩子一样画画。”他从小跟着父亲学画，年少时就已经掌握了高超的写实技艺。随着他对艺术的不断追求探索，作品的艺术风格越来越多样化。毕加索一生横跨多个艺术领域，其中最出名的当属立体主义，这种高度概括变形、多视角、平面化、装饰性强的绘画风格推动了艺术的发展，也启发了各行各业的创新，在艺术史上具有重要的意义。
生：我也要学习毕加索画家这种勇于创新的精神。
师：接下来我们把这一绘画风格的作品挂在墙上看看效果。
生：我更喜欢这种造型夸张、色彩鲜艳的艺术作品，这种风格的作品挂在墙上，能把环境装饰得很有趣味。
师：是的，这种风格的绘画作品具有强烈的装饰效果。与写生画对比，这类作品的表现手法更多样。这节课我们一起来学习变写生画为装饰画，请同学们拿出纸和笔，在学习过程中可以根据自己学到的知识点进行自我打星评价。接下来让我们观看一段小视频来了解一下装饰画。装饰画是指一种集装饰功能与美学欣赏于一体的艺术品。随着科学技术的进步与发展，装饰画的载体与表现形式也越来越丰富，大大提高了当今人们对品质生活的追求和热爱。装饰画和写实绘画不同，它偏重表现形式的装饰性，不强调真实的光影效果和透视关系，注重色彩的象征性及整体的和谐，多以夸张变形的手法，给人以简洁、明快、强烈的艺术美感。装饰画的起源可以追溯到新石器时代彩陶器身上的装饰性纹样，如动物纹、几何纹，都是经过夸张变形高度提炼的图形。瞧，这幅装饰画作品是毕加索创作的《曼陀铃和吉他》，同学们能在画面中找到这两件乐器吗？相信火眼金睛的你已经找到了。说一说它们在造型上与写生画中的曼陀铃和吉他有什么不同之处呢？
生：老师，毕加索画的曼陀铃吉他与写生画对比，造型上没有太多的细节和明显的立体感，更加简洁和夸张，并且它的色彩与实际的物体也不一样。
师：是的，毕加索的油画作品《曼陀铃和吉他》与我们平时看到的写生作品确实有很大的不同。画家对乐器的立体感和空间关系并没有很细致地描绘，而是对乐器的造型进行了简洁夸张的处理。此外，画面中还组合了被概括成平面的桌子、桌布和蓝天等物体。画家还运用了不同的点和线进行装饰，整个画面构图饱满，花纹丰富。作品运用单纯明快的色彩进行了平涂，对比强烈，呈现出独特的风格画面，给人以活泼、欢畅和富有节奏的美感，甚至能唤起人们对热情奔放的曼陀铃与吉他乐曲的联想。
生：我发现写生画给我的感觉很真实、很细致，而装饰画却很简洁、夸张、有趣味。
师：是的，装饰画尽管也在描绘现实的事物，但却打破了现实事物的限制，能够根据自己的喜好和想法，用简化、夸张、组合等方法组织画面。通过对《曼陀铃和吉他》这幅作品的赏析，我们可以看出这一节课所学习的装饰画具有造型夸张、构图饱满、色彩明快的美感特点，能分析出本课装饰画特点的同学，请分别给自己打上星星。那么我们要如何来创作这种绘画风格的装饰画呢？请看，这是一幅苹果的写生树苗作品，想一想我们如何把它变成一幅美观又有趣的装饰画呢？
生：老师，我觉得可以把苹果的外形变成圆形。
师：是的，我们不仅可以用圆形来简化概括苹果的外形，还可以在简化概括的基础上运用夸张与变形的手法对苹果的造型进行大胆的想象。请同学们想一想，我们还可以将苹果进行怎样的创意变化呢？
生：请问我可以把苹果画成切开的样子吗？
师：当然可以，我们不仅可以画成切开的苹果，还可以画成被咬了一口的苹果，或者把苹果变成正方体等等。除了改变苹果的造型，我们还可以添加点线和艳丽的色彩来装饰苹果，使它更加有趣和美观。看，一个苹果的写生画就能变化出这么多不同的装饰画造型，同学们，为了让画面更加饱满，请你想一想，画面中还能添加组合什么物品呢？
生：老师，我想把苹果与我的文具组合在一起。
师：非常棒。为了让画面构图更加饱满，不仅可以组合文具，还可以自由组合任意物品呢。叶老师把刚才变形的苹果组合在一起，还自由组合了桌子和桌布，再添加上合适的花纹，最后涂上艳丽明快的色彩，一幅由写生画变装饰画的作品就完成啦。当然，为了让别人能读懂你作品中所表达的含义，我们可以给作品起个名字，例如这幅《桌子上的苹果》。本节课我们学习了用简化概括、夸张变形、自由组合、添加花纹、主观涂色与作品命名的方法，变写生画为装饰画。你学会了哪种方法呢？请分别对应你学会的方法给自己打星。下面叶老师要考考大家，请你认真观察这些写生画变装饰画的作品都运用了哪些方法呢？