师：同学们，大家好，很高兴能和你们一起上语文课。我们先来看一幅图，图上画了各式各样的胡子。想一想，生活中谁有胡子？
生：爸爸、叔叔、爷爷……很多成年男性都有胡子。
生：小猫也有胡子。
师：是呀，今天还有一位特别的“先生”也有胡子。它是谁呢？
生：胡萝卜！
师：对，“胡萝卜”这两个字是我们这节课要认识的生字，注意“卜”读轻声。胡萝卜营养丰富，经常吃对我们的眼睛很有好处。这节课，我们就来读一篇关于胡萝卜的童话故事——第13课《胡萝卜先生的长胡子》。谁来猜猜，这个故事可能会写些什么内容？
生：胡萝卜长胡子了，而且胡子长得很长很长。
生：胡子可能会派上一些用场。
生：胡萝卜先生可能会因为自己的长胡子感到骄傲，或者感到烦恼。
师：故事是不是像同学们猜测的这样呢？我们赶紧来读一读。请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到不好读的地方多读几遍，标出自然段的序号。然后一边读，一边猜想接下来可能会发生什么，运用上节课学到的预测方法，把自己的猜想简要写在段落旁边。
（学生自由朗读并批注）
师：相信大家都已经批注好了自己的猜想。我们先来认一认这篇文章的生字新词：胡萝卜、发愁、晾尿布、沾到。
（学生跟读）
师：接下来，请同学们根据提示梳理一下故事的结构：刮胡子——长长了（注意“长”的读音：cháng，形容词；zhǎng，动词）——男孩剪下胡子——鸟太太发现胡子。根据提示，我们来看看一位同学是怎么梳理的。
生：第一部分（第1自然段）写胡萝卜先生刮胡子。第二部分（第2-4自然段）写胡萝卜先生吃果酱，胡子变长。第三部分（第5-6自然段）写胡萝卜先生帮助放风筝的男孩。第四部分（第7-8自然段）写鸟太太发现了胡萝卜先生的长胡子。
师：谢谢这位同学的分享。大家可以对照一下，看看自己梳理的结构是否一致，有出入的地方可以修改。
师：接下来，我们交流一下在阅读过程中的猜想，并说说猜想的依据。老师给大家提供一个表达的句式，可以先自己试试。
（学生准备）
师：让我们听听同学们的猜想和理由。
生：读到“胡萝卜先生常常为胡子发愁”，我猜想胡子一定给他惹了不少麻烦，因为我爸爸的胡子一天不刮，别人看了就不舒服。
师：你是根据生活中观察爸爸的胡子作出的推断，很好。
生：读到“胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子”，我猜他肯定没刮干净，因为人一忙就容易出乱子。
师：是的，我们做事千万不能慌乱，要平静细心。这也是你的生活经验，非常棒。
生：读到“胡子沾到了甜甜的果酱”时，我猜想这根胡子一定会发生神奇的变化，因为童话故事的想象都很神奇。
师：你真聪明，神奇的想象正是童话的特点之一。
生：读到鸟太太想找绳子晾尿布时，我猜想她也会剪一段胡萝卜先生的长胡子，因为插图上她正看着长胡子呢。
师：你注意到了课文的插图，很好，图画也能给我们不少启示。
生：读完了课文，我猜想胡萝卜先生的长胡子肯定还帮助了不少人，因为课文中讲了胡子的用处，最后还用了省略号。
师：非常棒！你注意到了省略号表示故事还没结束。那你能想想，胡萝卜先生的长胡子还能用来干什么吗？