师：同学们，大家好。今天我们要学习的内容是小学语文统编版五年级上册第三单元第十一课《牛郎织女（二）》。这是民间故事《牛郎织女》的后半部分。准备好语文书，我们开始上课吧。
师：前两节语文课，我们一起跟随叶圣陶老先生阅读了《牛郎织女》故事的第一部分，知道了牛郎童年时期的孤苦无依和织女在天上的苦闷生活。在老牛的帮助下，牛郎和织女相识，开始了他们新的生活。这节课让我们继续走进故事的后半部分，看看接下来又发生了哪些事。细心的同学们一定发现了，这是一篇略读课文。让我们一起来看看文前提示吧。
师：从阅读提示中我们知道，学习这篇课文，我们要解决两个问题：一是用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局；二是联系上一篇课文，说说如何给《牛郎织女》绘制连环画。下面就请同学们带着第一个问题，用上一单元学到的阅读方法，快速默读课文，了解故事的结局。试着用“先讲了什么？怎么发展的？结局是怎样的？”这样的顺序，将主要情节概括成小标题。赶快试一试吧。
生：通过读文，我发现《牛郎织女（二）》与《牛郎织女（一）》叙述的主线有所不同。《牛郎织女（一）》是以牛郎的生活为主线，而《牛郎织女（二）》是以织女的活动为主线进行叙述的。
师：很好，你注意到了叙述视角的变化。那么，你是如何概括主要情节的呢？
生：这篇课文首先讲了牛郎织女一块在人间生活，每天过着男耕女织的日子，不久还有了两个孩子，生活很幸福，也很自由。我认为可以概括为“男耕女织，幸福生活”。
生：接着讲天上。王母娘娘知道了仙女们偷溜到人间的事后，非常生气，并派人把织女抓走了，还划了一道天河，将织女和牛郎隔开。从此以后，牛郎和织女只能隔河相望。我概括为“织女被抓，天河两隔”。
生：最后也就是故事的结局，讲了由于织女的极力反抗，终于得到了王母娘娘的允许，每年七月初七，牛郎织女在鹊桥相会。我概括为“不肯放弃，鹊桥相会”。
师：这位同学在归纳概括的时候，能抓住课文中表示时间或地点的词语，以及“再说天上”“从此以后”这样表示事件发展的词语来梳理，思路很清晰，概括得很简洁。那我们先来看看两人的婚后生活是怎么样的吧。
师：牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，还有两个活泼可爱的孩子。这样的生活和天上的富丽堂皇相比，虽然节俭却很自由，织女很喜欢，很享受。我们看这一部分，这里运用了排比的修辞手法，节奏明快，表现出了织女对人间生活充满了热爱。你能仿照这样的句式写一段话吗？
生：我喜欢哈尔滨的冬天。我喜欢在雪白的雪地里留下一串脚印，我喜欢和小伙伴一起堆雪人，我喜欢和同学们在校园里打雪仗，我喜欢和爸爸妈妈在夜晚看璀璨的冰灯。
师：这位同学先总说喜欢哈尔滨的冬天，接着列举了具体事例。这种写法有助于情感的表达，很好。如果请你联系课文内容，你能试着展开想象，说一说织女还会喜欢人间的什么吗？
生：她喜欢听小鸟在枝头唱歌，她喜欢一家人一起看日出日落，她喜欢看蜜蜂蝴蝶在花丛中飞舞，她喜欢教两个孩子读书认字。
师：这位同学在结合课文内容的基础上，联系生活，展开合理想象，对课文内容进行了补充。这样的生活，老师也喜欢。那通过读文，你知道织女不喜欢什么吗？你能仿照这样的句式也说一说吗？
生：织女不喜欢天上的生活。她不喜欢日日夜夜不停地织锦，她不喜欢整天关在机房里，一点自由都没有，她不喜欢看不到鸟语花香，只有冰冷的宫殿，她不喜欢只有一道道命令，没有一点亲情的温暖。
师：这位同学能结合课文内容，运用排比的修辞方法，将织女不喜欢天上的生活描述得很深切，与人间幸福生活形成了鲜明的对比。看来他对前文的理解很深刻，希望同学们能将这种表达方法合理地运用到自己的写作中。
师：接下来我们回到课文中。织女现在过着自由幸福的生活，她多么希望能这样和牛郎过一辈子。可现实生活又是怎么样的呢？让我们看看当王母娘娘酒醒后又发生了什么事？
生：王母娘娘酒醒后，惩罚了其他仙女，尤其恨织女竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风。于是王母娘娘派了好多天兵天将到人间察访，把织女抓走了，还用玉簪划了一道天河，隔开了织女和牛郎。
师：这段文字同样运用了插叙的叙述方法，在讲述牛郎和织女幸福生活的过程中，插入了对王母娘娘情况的介绍。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。这说明王母娘娘已经下了狠心，要严厉惩罚织女。当她找到织女后，果真对她毫不客气。同学们注意到王母娘娘的动作了吗？
生：注意到了。“一把抓住”“狠狠一推”，让我们看到了王母娘娘的冷酷无情。那么小的孩子，王母娘娘竟然一点都不顾念亲情，硬生生地将孩子和母亲分开。
师：是的。此时，织女虽然恨极了，却一点办法也没有，只能嘱咐孩子去找牛郎。而牛郎当他知道织女被抓走之后，他决定要把织女救回来。可是怎么上天呢？
生：他忽然想起老牛临死前说的话：“我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮。”