师：同学们，大家好。很高兴又一次和大家在网络课堂中相遇。准备好你的语文书和课堂记录本，我们开始上课。这节课我们继续来学习第16课《盼》。通过上节课的学习，我们已经理清了这篇文章的脉络。课文按照事情发展的顺序，围绕“盼”这一中心，记叙了“我”在屋子里穿雨衣、未下雨时盼下雨、下起雨时盼外出、不能外出盼雨停、如愿穿上新雨衣这几件事。这几件事紧扣“盼”这一中心，有序展开，层层推进，使得文章脉络清晰、结构严谨。而且这样围绕一个中心来选材，也使得文章中心更加明确，主题更加突出。
师：这篇课文围绕“盼”这一中心记叙了这样五件事，那作者是怎样进行布局的呢？接下来就请同学们快速浏览课文，看看围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体，这样写的好处是什么？开始吧。
师：结合上节课整理的五件事，我们可以将课文划分为这样五个部分，你做对了吗？这样一划分，我们便可以看出，这篇课文围绕“盼”所写的五件事中，“屋子里穿雨衣”“未下雨时盼下雨”“不能外出盼雨停”“如愿穿上新雨衣”写得都比较简略，只有“下起雨时盼外出”这部分写得比较详细。
师：没错，有详有略地进行叙事，是我们经常采用的一种布局方式。这样写可以使文章内容主次分明，重点突出。详写部分内容丰富，具有较强的画面感；略写部分言有尽而意无穷。两者相辅相成，可以使文章更生动，更有表现力，从而给读者留下深刻的印象。
师：在上节课中，我们还了解到，作者为了表达出自己的“盼”，文中多处采用了心理活动描写，将自己“盼”的过程中跌宕起伏的心理变化刻画得淋漓尽致。而且这样跌宕起伏的心理活动描写，推进了故事情节的发展，塑造了鲜活的人物形象，进一步深化了文章的主题。但是，无论是推进情节发展、塑造人物形象，还是表现文章主题，单靠心理活动描写是远远不够的。接下来，就请同学们默读课文的第4至17自然段，想一想，除了上节课我们说到的心理活动描写，课文围绕“盼”还写了“我”的哪些表现？开始吧。
师：先来看下面这两段话，请同学们仔细品读，看看从哪些词语或句子中能够感受到“我”的“盼”。
师：我们看，这两段话中，除了上节课我们说到的心理活动描写之外，作者还对动作进行了细致的刻画。从“放慢的脚步”“伸出的手”“扬起的头”“甩打着的书包”“大步地跑”，以及“不住地张望”中，都可以让读者感受到“我”对雨的“盼”。请你再来读一读这两段话，试着从这些动作描写中读出“我”的“盼”。开始。
师：再来仔细品读下面这部分内容，你又从哪些词语或句子中能感受到“我”的“盼”呢？
师：这是“下起雨时盼外出”的部分，作者通过对人物的语言描写，将“盼”这种心情表现得淋漓尽致。从“嚷着”“嘟囔”“央求”几个词语中，也可以让读者真切地感受到“我”内心的兴奋、激动，以及对穿上新雨衣出门的期待。请你再来读一读这部分内容，试着从这些语言描写中读出“我”的“盼”。开始吧。
师：由此可见，人物的一举一动、一言一行，都是人物内心世界的外在体现。语言描写及动作描写也可以很好地表现出人物的心理活动。在这篇文章中，作者就是这样巧妙地借助动作描写和语言描写，从另一个角度来表现“盼”这一内心活动的。那我们在描写人物内心活动的时候，也可以学习作者这样的表达方法。