师：同学们好，很高兴今天我们在屏幕前共同来学习第六单元的语文园地。首先让我们共同回忆一下本单元的语文要素，其中一个就是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。古往今来，大凡有建树的人都是勤于思考、善于思考的人，思维能力对一个人来说是多么重要啊。我们每个人的思维过程又是多种多样的，有线性思维，有发散思维，还有辩证思维等等。如果我们在阅读学习的过程中能充分了解人物的思维过程，就可以加深对课文内容的理解。
接下来就让我们回顾一下在本单元学习的课文中，你都了解了哪些人物的思维过程？他们的思维过程又是怎样的呢？我们先来看看《田忌赛马》这篇课文中孙膑的思维过程，就体现在田忌和齐威王第二次赛马的场景中。同学们快来读读下面这段课文。
生：（朗读课文相关段落）
师：同学们，你们看，同样是这三匹马，比赛的结果为什么完全改变了呢？你们想明白了吗？
生：是因为孙膑帮田忌调整了马的出场顺序。
师：是呀，完全取决于田忌有孙膑助力。接下来就让我们分析分析孙膑的思维过程。孙膑在看了几场比赛后，他先分析了当时赛马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是他想到了可以通过合理安排，调换马的出场顺序，那就是用下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，取得了三局两胜的结果，获得了最后整体的胜利。通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计了。
老师告诉你们，孙膑用的是博弈论的策略。从中我们可以感受到，孙膑真是一个善于观察、善于思考，做到了知己知彼、随机应变的人。他可真是一个足智多谋的人啊，不愧为孙武的后代。
共同回味欣赏了孙膑的过人智慧，让我们再走进《跳水》中的那位船长。让我们一起来读一读。
生：（朗读课文片段）
师：请同学们想一想，交流交流：为救孩子，船长采用了怎样的方法？为什么采用这样的方法呢？你们想明白了吗？
生：船长用枪逼孩子跳海。
师：学习《跳水》这篇课文后，我们知道了，当船长看见孩子在高高的横木上已经心惊胆战时，无论是让他继续往前走还是往回走，都要在桅杆上行走，稍有不慎都很有可能摔到硬邦邦的甲板上，后果可想而知。而让孩子跳进风平浪静的海里，反倒相对安全一些，毕竟水手们可以马上把他救起来。船长结合船上的各种情况，立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法了。
这样分析后，我们是不是就知道了船长的办法好在哪里了？在这么短的时间里，船长转换思维方式，沉着应对，冷静果断地救下了孩子，真是机智过人啊。
是啊，我们在生活中可能会遇到各种各样的问题，在遇到问题时，我们应该审慎地分析当时的各种情况，再选择合适的办法去解决，先谋后做。可见缜密、正确、灵活的思维方式可以帮助我们解决各种难题和困难。相信同学们一定能点燃思维的火花，跨越时空，照亮昨天、今天和明天，用智慧的钥匙去开启一扇成功之门。
接下来，让我们走进语文园地的第二个板块“词句段运用”，看看你有哪些好方法能解决这些问题。请同学们读一读，注意加点的字，说说你有什么发现？让我们一起来读一读。
生：吾盾之坚、道旁李、复得兔、弗能应、溺而不返、守株待兔。
师：请同学们自己再来读一遍，想一想，看看发现了什么。
生：每组加点的字是同一个字，而且前面加点字的意思正好是后面双音节词语的意思。
师：真聪明！“吾盾之坚”出自《韩非子·自相矛盾》，可以理解为“我的盾非常坚固”。“道旁李”出自《王戎不取道旁李》，就是“道路旁边的李树”。“复得兔”出自《韩非子·守株待兔》，“复”是“再”的意思，这句文言文就是“希望能再得到一只兔子”。“弗能应”也出自《自相矛盾》，就是“不能应答”的意思。“溺而不返”出自《精卫填海》，“溺”是溺水、淹没的意思，这个词就是“溺水而死，再也没有返回”。“守株待兔”同学们早已经耳熟能详了，就是“守候着树桩等候撞死的兔子”。