师：看看有谁找到了。
生：老师。
师：你说。
生：我觉得第一个应该是“廊腰缦回”。
师：“廊腰缦回”？“廊腰”是什么东西？
生：就是像那个……我觉得应该是像走廊一样的那个东西。
师：对，高大建筑之间的连接体，有点像现在的天桥，像腰一样。第一个非常形象，是吧？那其他人还找到了吗？林晓俊说得非常好。还有吗？
生：老师，我觉得第三个应该是“钩心斗角”。
师：“钩心斗角”何以体现？
生：就是它这两个角……就是这样子顶在一起。
师：这叫什么呀？这两个角叫什么东西？
生：屋檐。
师：对，屋檐彼此相对，像兵戈相斗一样，第一段里说它是“钩心斗角”。除了“钩心斗角”，你觉得第三幅图还有哪一个词能体现？看那尖尖的——
生：“檐牙高啄”。
师：哎，“檐牙高啄”！像猛兽的牙，又像鸟的嘴。“檐牙高啄”，非常好。那其他人再从二、四幅图里找一找，看能不能找到第一段中相关的文字描写。
生：我觉得第二个可能是“各抱地势”。
师：“各抱地势”？从哪看出来是“各抱地势”？
生：它随着地势走向，有高有低。
师：嗯，各抱地势。那你再说说第四幅图。
生：应该是“蜂房水涡”。
师：“蜂房水涡”是吧？非常好。第四幅图是从俯拍的视角展现，“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落”，非常形象，一格一格像是蜂窝一样。我们从外部形制上领略了阿房宫的辉煌。那这样一座壮丽的宫殿当中，又生活着怎样的一群人？这群人又过着怎样的生活？我们更加好奇了。今天我们就一起走进文章第二段，看看宫中的人过着怎样的生活。
大家先自己读一下第二段。在读的过程中，请用圆圈圈出你认为重要的实词和虚词，用横线画出你认为值得鉴赏的句子。好，开始吧。
（学生默读并批注）
师：好，我看到大家的画笔基本停止了。现在关闭互动批注。请同学来谈一谈：你为什么画这个字？为什么认为它重要？我看很多人画了“辇”这个词。冯帅然，你画了圈，可以跟大家分享一下吗？
生：因为“辇”是名词作状语。
师：名词作状语，这是文言文中的词类活用。你说它本来是名词，这里用作状语。那“辇”本身是什么意思？
生：是车。
师：在这里翻译成什么？
生：坐着车。
师：坐着车来到秦国，这是名词作状语。其实名词作状语常和名词作动词难以区分。大家想想，名词作状语和名词作动词应该如何区分？上学期我们学过“非能水也，而绝江河”，发现有什么不同吗？
生：名词作状语后面还会跟着动词。
师：一下子点出实质：状语是修饰谓语动词的，名词作状语后面一定还有一个动词。而“非能水也”后面没有其他成分，所以是名词作动词。
大家再找找“朝”和“夜”——胡元文，你画了这两个词，为什么圈起来？
生：这两个词也是词类活用，名词作状语，表示“在早晨”“在夜晚”。
师：在早晨唱歌，在夜晚弹琴。我这样翻译对吗？秦宫里的宫女，早晨固定唱歌，晚上固定弹琴，只在早晚进行，是吗？
生：不是。
师：那应该怎么翻译？
生：从早到晚都在唱歌弹琴。
师：王丹迪抢答了。你说说，怎么翻译更好？
生：从早上到晚上，一直在唱歌和弹琴。
师：这样的话，其实这里使用了一种修辞手法，叫什么？
生：互文。
师：非常好。接下来，我看陈子烨圈了六个“也”字。陈子妍，你试着给大家分分组，能分几组？
生：应该是两组。
师：哪几个是一组？
生：前面五个是一组，后面一个是一组。
师：前面五个表示什么意思？
生：判断句的标志，比如“明星荧荧，开妆镜也”。
师：那最后一个“也”呢？
生：表示语气，强调。
师：可以表示一种强调的语气。好，大家划的词基本都找出来了。老师再问一个：“为秦宫人”的“为”应该是什么意思？“为”一般有两个读音，一个读wéi，一个读wèi。这里读什么？
生：读wéi。
师：是什么意思？
生：是秦国的宫中之人。
师：对。梳理清基本意思后，我看到有同学画了“明星荧荧，开妆镜也；雷霆乍惊，宫车过也”这一段。谁能分享一下为什么觉得这句好？张嘉怡，你画的，说说理由。
生：因为从“明星荧荧”到“宫车过也”，这一段运用了排比，而且加重了语气。正确的读法应该是把逗号后面的半句和前面的半句倒过来读。
师：还有吗？你提到了倒装。再看，把镜子和明星、绿云和发鬟、雷霆和宫车的声音联系起来，这是什么修辞？
生：比喻。
师：对。张嘉怡提到一个关键点：正常语序应该是“开妆镜，明星荧荧；梳晓鬟，绿云扰扰……”传统比喻句是本体在前，喻体在后，这里却把“明星”“绿云”等喻体放在前面。张嘉怡说这样更强调，突出镜子闪亮、头发浓密等特点。