师：大家好，本节课我将带领大家复习现代文阅读一主观题中新题型的解题策略。距离高考只有一个多月，如何突破这一新题型？我的设计思路是：首先，我们一起感知高考真题，理清背后的答题思路，归纳总结答题角度。作为新高考的新题型，它是否有我们熟悉的味道？要想弄清楚，高考真题就是最好的切入口。对真题有了一定了解后，我们需要结合当下的模考题，对新题型进行分类梳理，让大家对变幻多样的新题型有一个基本类型的认知。通过前面两个部分的梳理，最后我们共同总结这一题型的解题策略。虽然设问方式千变万化，但一定有不变的本质和核心。所以我想首先告诉大家：别怕，它没有那么难得分。如果我们能看透它、看清它，得到理想的分数其实应该是一件比较容易的事。
在进入主要内容之前，我想先请大家思考一个问题：现代文阅读一中的主观题新题型，命题人想要考察大家什么能力呢？我们探讨新题型，离不开对这个问题的思考。题目设问虽然千变万化，但无论怎么考，一定有命题人明确想要考察的能力。在《中国高考评价体系》及高考试题分析中，明确提出新题型考察的是我们分析概括文本观点的能力以及创新理解的能力。显然，做好新题型的前提在于我们能够概括文本的观点，并能对其进行辩证分析。所以，看懂文章是第一步，概括分析文本观点是第二步，第三步则是如何运用文本的观点来分析和阐释问题。
我们需要明确：解答新题型，必须建立在概括分析文本观点的基础上，进而用文本的观点去辩证分析问题。谈到辩证分析问题，我需要在这里着重强调一下。从认识辩证法的角度来说，如果我们要对一个问题进行分析，大致需要从三个维度展开：一是“是什么”的维度，首先对问题的本质和现象进行描述和界定；二是“为什么”的维度，探究事物和现象产生的原因；三是“怎么办”的维度，提出解决问题的方法、策略和途径。
前面我们谈到新题型考察创新理解的能力。如果我们对于问题只是单纯回答“是什么”“为什么”或“怎么办”，都不足以体现对问题客观全面的认识。所以，创新理解的要义之一，应该是我们能够在分析问题时完成完整严密的逻辑分析。到底是不是这样？我们结合2021年的高考真题来分析。
首先看2021年全国新高考一卷。题干要求我们“结合材料谈谈你对此的理解”。问法很明确，需要我们首先提出对这一问题的观点和态度。题干指出：“嵇康诗‘目送归鸿，手挥五弦’，顾恺之说画‘手挥五弦易，目送归鸿难’。”那么，回到分析问题的三个维度，这个题应该指向什么呢？它指向“是什么”和“为什么”这两个角度。为什么这么说？题干中谈到的嵇康和顾恺之属于文外材料。为什么顾恺之说“手挥五弦易，目送归鸿难”，而嵇康的诗句却是“目送归鸿，手挥五弦”？这个问题首先一定会指向“为什么”这个角度。我们结合材料的观点，需要对这个问题进行现象描述和本质界定，所以应该有“是什么”。具体来说，有没有“怎么办”呢？结合材料，文本没有谈到。也就是说，对一个问题的分析是否包含三个维度，还是要结合材料给出的观点和态度。
我们结合高考参考答案来分析一下。答案给出了三点，其中第一、二点明确是“是什么”，第三点则是“为什么”的分析。“是什么”首先是结合文本观点对问题进行本质界定和分析；第三点则从原因角度分析：为什么顾恺之说“手挥五弦易，目送归鸿难”？因为“手挥五弦”是动作，而“目送归鸿”是一个包含更长时间先后顺序的过程，所以在绘画中更难转化。这是2021年新高考一卷。
我们再看新高考二卷，二者是否有相似的命题意图和答题思路呢？题干要求我们“根据文章谈谈你对这种现象的看法”。注意，一卷和二卷的题干落点，都落在了需要谈谈对问题现象的看法，发表对问题和现象的观点和态度。所以本质上这两道题属于同一类题。既然都是对问题的分析，我们就可以根据问题的三个维度进行分析。
根据材料给出的观点，在这个问题上它给出了三个维度：第一是对现象进行本质界定；第二是阐述为什么会有这样的现象；第三是我们应持怎样的态度，并提出启示。我们结合新高考二卷的参考答案来看：第一、二点明显是对现象的本质界定；第三点是对原因的分析；第四点则提出了我们该怎么做。第二点首先对“年轻人为炫耀网络技术故意植入病毒”进行本质界定，确认它是一种网络失范行为，并指出必将受到法律严惩。那么，为什么会产生这种网络行为失范？因为材料中指出它违反了“五不”原则中的“不伤害”。至于我们最后怎么做，命题人有意引导我们提高网络道德素养，培养责任担当精神。所以最后一点提出：我们应该学习网络基准意识，树立等效反身、价值契约意识，这都是材料中提出的内容，要求我们做一个合格文明的青年网民。
通过新高考一卷和二卷的分析，我们应该得出结论：新题型的第一种分类是“文外材料”与“文内观点”的结合，据此谈谈我们的理解和看法。设问角度一般是题干引出文外材料，然后要求结合材料谈观点和看法。
下面我们通过2022年深圳第一次调研考试（深一模），来看看这种总结是否正确。题干要求是：“我们应该如何看待这种差异？”显然，这仍然是对问题的分析。题目提到了美国动画片《花木兰》和《木兰辞》，并对两则材料进行了详细分析。乍看上去似乎比全国一卷和二卷要难一些，但本质上它是对全国一卷和二卷的完美演绎。
我们来看题干。“如何看待这种差异？”把问题转换一下，就可以理解为“谈谈我们的看法”。之所以会有这种差异，一定有对差异的原因分析，所以这个问题一定有“为什么”这个角度的分析。既然有“为什么”，我们结合材料观点，必然要对其进行本质界定。这是通过分析题干找到的答题角度。那么，对于这种差异我们应持怎样的态度？结合材料，我们应该谈到更多的包容。所以通过审题，我们在分析第五题题干时，就已经找出了三个答题角度：它是对一个问题的分析，通过分析“是什么”“为什么”“怎么办”，然后结合文本观点具体展开。我们来看给出的参考答案，确实也是围绕这三个角度展开的：第一，正确认识本质，指出这种差异体现了中美文化差异；第二，指出这种差异产生的原因是文化误读的产物；第三，如何对待这种差异？材料提出我们应当宽容，相互借鉴，共同发展。
所以，虽然通过题干我们知道是对一个问题的分析，谈谈我们的观点和态度，可以从“是什么”“为什么”“怎么办”三个维度分析，但具体这三个维度在文中如何体现、是否完整，则要依据材料的观点和内容。看到这里，我们会发现深一模确实是对高考真题的完美演绎。
好，这是我们刚才总结的新题型第一种类型：文外材料加文内观点，据此谈态度和观点。新题型的第二种分类是比较材料的异同。这一类型重在差异比较，设问方式一般如“比较材料一和材料二在某些方面的不同”，或是侧重点，或是论述目的。请大家注意，比较材料不同时，可以从观点、角度、对象、目的、影响等方面进行分析。所以，在题型类型二里，它是基于差异化的比较。