师：亲爱的同学们，大家好，我是袁老师。这节课我们继续学习第三课《荷花》。下面这些词语是由生字带出来的，请大家自己借助拼音读一读，还记得吗？上节课我们说过“挨”字，除了这个读音之外，它还有一个音读“ái”，可以组词“忍饥挨饿”。是的，“蓬”本音读“péng”，可是在“莲蓬”这个词语当中，它要读轻声。跟我读一遍——莲蓬。嗯，很好。去掉了拼音，你们还会读吗？应该难不倒大家吧？自己试一试。
师：大家还记得这篇课文的主要内容吗？课文一共有五个自然段，先后写了作者初闻荷香、再观形状、后赏姿态、展开想象，最后回到现实这样一个过程。其中“观形状”和“赏姿态”这两个自然段可以合并在一起，都是写作者的所见，也都是写荷花的姿态美。写完了所见之后，接着写的就是作者所想到的了。作者把荷花的姿态写得那么美，我们一起来试着背一背吧。
师：来，袁老师读黑色的部分，你们来补充。荷花已经开了不少了，荷叶……像……白荷花……在这些大圆盘之间……有的……露出……有的……看起来……都马上要……这么多的白荷花……看看这一朵……看看那一朵……如果把眼前的一池荷花看作……那画家的本领可真了不起。
师：回顾了作者的所见，现在就让我们继续走进课文，学习作者的所想。就跟上节课我们学第二自然段用的方法一样，我们先边读边想象画面，再体会作者语言的优美生动。以后读到写景的文章，我们都可以尝试用这样的方法去自学。请大家默读课文的第四自然段，用刚才说到的方法去思考这样两个问题：第一，当作者陶醉于荷花美丽的姿态中时，他想到了什么？第二，哪些语句能体现这一池荷花是一大幅活的画呢？默读现在开始。
生：（默读）
师：好的，第一个问题，作者想到了什么？
生：他忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，在风中翩翩起舞。风过了，蜻蜓和小鱼来跟他说悄悄话。
师：你觉得这个时候作者的心情是怎么样的？
生：也许是愉快的，也许是兴奋的。
师：同学们要学会边读边想象画面，同时体会作者的心情。每个人都有自己独特的感受。现在让我们跟着音乐，跟着作者一起去想象、去体会。读读第四自然段，跟着老师一起读。
师：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
师：在这一段里面，哪些语句体现这一池荷花是一大幅活的画呢？
生：微风徐来，翩翩起舞，衣裳飘动，蜻蜓飞来，小鱼游过……
师：这个自然段在静态描写的基础上，增加了更加灵动的动态描写。微风徐来，翩翩起舞，随风舞动，蜻蜓飞来，小鱼游过等等，构成了一幅充满活力、生机盎然的画面。这样的描写多么优美，多么生动啊。同学们，请把你自己刚才找到的句子读一读。
师：大家有没有发现，这段话最后一个标点符号是个省略号？那它省略了什么呢？
生：还有哪些小动物来过，跟作者说过悄悄话。
师：这些都给大家留下了无限的想象空间。大家带着想象去读，带着理解去读，一定能够把文章读得优美，也读得生动。
师：现在请大家思考一下，为什么“我”会化身荷花？蜻蜓和小鱼又为什么要和“我”说悄悄话呢？