师：各位同学大家好，今天我们继续学习《安塞腰鼓》第二课时。请大家做好课前准备。本节课的学习目标有两个：一是品析语言，感受比喻、排比、反复及短句的表达效果；二是理解重点句子，深入体会作者所歌颂的西北高原人的蓬勃生命力。
上课前，我们先来欣赏一组图片。
（展示图片）
师：从这些图片中，我们能感受到安塞腰鼓磅礴的气势、精湛的艺术表现力，也能感受到敲鼓汉子们元气淋漓的激情，以及腰鼓带给人的震撼与鼓舞。那么，作者是如何运用语言来表现这种刚劲有力的艺术表演的呢？下面开始我们本节课的学习。
现在，给大家三分钟时间，请大家大声朗读一遍课文。朗读时，请将文中特别富有表现力的句子画下来，并思考第一个问题：这鼓是谁敲的？他们是什么样的人？大家可以跳读课文，锁定相关区域。
（学生朗读、思考）
师：时间到。我们一起来交流。谁先来说说，这鼓是谁敲的？
生：是一群“茂腾腾的后生”。
师：很好。这句话写出了汉子们的什么特点？
生：青春活力。
师：对。文中还有没有其他描写他们的句子？
生：第二段说：“他们的身后是一片高粱地，他们朴实的就像那片高粱。”
师：这句又写出了他们怎样的特点？
生：写出了他们的朴实、憨厚、茁壮，很有乡土气息。
师：说得很好。还有吗？
生：第18段写道：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。”这里用了排比，显得他们有力、忘情，好像在抗争。
师：分析得很到位。小结一下：这鼓是一群“后生”敲的，他们是一群朴实无华、充满青春活力、元气淋漓的年轻人。请大家把这一点记在笔记本上。
接下来我们看第二个问题：这鼓是怎么敲的？请大家看课文第7段。我们从修辞角度来感受这些句子的表达效果。
第一句：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”谁来说说看？
生：这里用了排比，表现了击鼓时生命沸腾、力量喷涌、不可遏制的情形。
师：对，排比增强了语势和力量。大家再注意一下，除了排比，句子本身在形式上还有什么特点？
生：是短句。“发狠了，忘情了，没命了”，读起来很急促，很有力。
师：非常好。而且这三个词在意思上是层层递进的，一句比一句更有力。
再看第二句：“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”这里用了什么修辞？
生：比喻。把后生比作被强震不断击起的石头。
师：这个比喻好在哪里？
生：写出了鼓敲得猛烈，让人震撼。因为后生们是从沉静状态突然开始打鼓的，就像石头被地震突然震起来一样。
师：理解得很透彻。我们看第三句：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这句的修辞手法更丰富，谁来分析一下？
生：主要用了排比，还有比喻。把鼓点比作骤雨，流苏比作旋风，脚步比作乱蛙，瞳仁比作火花，风姿比作斗虎。
师：比喻得非常生动形象。这样写突出了安塞腰鼓的哪些特点？
生：写出了鼓点急促密集，流苏飞扬飘逸，脚步蹦跳火烈，瞳仁光芒四射……总之就是突出了腰鼓壮美、豪放、火烈的特点。
师：很好。大家还要注意，这里的排比和上一段的排比作用不同。上一段是层层递进，这一段则是“辐射状”的，从不同方面具体描绘舞蹈场面，让我们有全方位的感受。
我们来小结一下：这鼓是怎么敲的？是发狠地、忘情地、没命地敲；是鼓点如骤雨般急促密集地敲；是流苏如旋风般飞扬飘逸地敲；是脚步如乱蛙般蹦跳火烈地敲；是瞳仁如火花般光芒四射地敲。这样的敲击，动感十足，震撼人心。
现在思考第三个问题：这鼓敲出了怎样的效果？请大家找到第8、9段，同样从语言角度来感受。
第8段：“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”谁来赏析？
生：用了排比和对比，写出了击鼓场面非常火热，激情四射，好像把周围的一切都点燃了。
师：对，这是动静、冷热的对比，效果强烈。再看第9到11段，这里作者由实写转向了什么？
生：转向了想象。写到了“落日照大旗，马鸣风萧萧”、“雷声闪”这些景象。
师：这些景象有什么共同特点？
生：都气势恢宏，磅礴大气。
师：是的，作者虚实结合，写出了击鼓场面的壮烈和磅礴气势。我们再看第14、15段，我读一下：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”这里有什么妙处？