师：到了日据时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以灯笼又具有薪火相传的意义。如今，灯笼在家居装饰中也逐渐扮演起重要角色。今天我们要学习的课文，就是吴伯箫先生的《灯笼》。让我们一起走进文本，去了解和解读作者心目中的灯笼。
先检查一下大家的预习情况。这些词语都认识吗？斡旋、熙然、怅惘、锵然、褪色、夜深星阑、焚身、神龛、犬吠、霍票姚。
好，读完课文，我们进入第一个学习活动：整体感知，把握脉络。假设在民俗文化节中，学校开展“我为民俗文章打榜”活动，你打算推荐《灯笼》这篇文章。为了引发大家的共鸣，你需要简要介绍文章内容。你会怎么说？
生：这篇文章先写了小时候喜欢火光、灯笼，运用了记叙的表达方式。第二部分通过记叙、描写和抒情，书写关于灯笼的记忆，表现了灯笼的重要意义。第三部分则以抒情为主，抒发了作者的爱国情怀。
师：概括得很清晰。接下来我们进行第二个活动：细品内容，品味情感。刚才的介绍引起了同学们的兴趣，大家想进一步了解文章内容。那么，作者关于灯笼的哪些记忆给你留下了深刻印象？这些记忆中的灯笼又有着怎样的意义？请大家围绕这两个问题，细读文本，思考一下。
（学生阅读思考）
师：很多同学已经有答案了。谁来说说，作者写了关于灯笼的哪些记忆？这些记忆中的灯笼有什么意义？
生：第一处是挑灯迎祖父回家，体现了长幼情笃。第二处是母亲接过纱灯，递给我宵夜食品，表现了母子情深。第三处是乡俗还愿时，村口红灯高照，慰藉孤行客的心。第四处是进士第的官衔灯高照，记录岁月沧桑；纱灯上的描红，显示着主人的地位权势。第五处是对宫灯的想象，关联着深长的历史文化。最后联想到爱国名将，则激发了家国情怀。
师：总结得很全面。不过，对于文中几个具体地方，大家还有些疑问。我们一起来探讨一下。
第一问：第二段中，“提起灯笼……就会想起……司马懿探山”用了哪种修辞手法？有什么作用？
生：这里运用了排比的修辞手法，连用五个“想起”，将作者由灯笼引发的一系列回忆娓娓道来，把记忆中美好的乡村风俗画面呈现出来，让读者感受到浓郁的生活气息和真挚的情感。
师：很好。第二问：文中为什么特意提到“孤行客”？
生：作者是用孤行客的例子，具体说明在村头挂红灯有“行好”的寓意。这样写使读者更容易理解，也增添了文章的趣味。
师：第三问：“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”这句话有什么含义？
生：表面上是写族姊家华丽的红门颜色不再鲜艳，实际上暗指这个家族早已衰败。这里有表层和深层的双重含义。