师：同学们，今天我们一起来学习统编版语文九年级下册第一单元的写作——学习扩写。先来了解本课的学习目标：一、阅读不同材料，能把握内容要点，找准扩写点。二、总结不同文体的扩写方法，并应用到作文中。三、通过扩写训练，培养想象力和创造力，提升写作水平。
在学习扩写前，我们来看两段文字：“俗说，天地开辟，未有人民。女娲抟黄土作人，剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，绨人也。女娲祷神祠，祈而为女媒，因致昏姻。”和“想着，她就顺手从池边掬起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。她把这个小东西放到地面上，说也奇怪，这个泥捏的小家伙刚一接触地面，马上就活了起来，并且开口就喊‘妈妈’，接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示她获得生命的快乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。她给他心爱的孩子取了一个名字，叫做‘人’。”
师：看完这两段文字，你们有什么发现？
生：文段二篇幅明显加长，内容上增添了女娲造人的具体过程、人造出后的欢欣场面，还有女娲的心理活动，整体感觉故事更生动了，女娲也不再是与人充满距离感的女神，而是极富人性的母亲。
师：没错，这就是扩写的效果。那什么是扩写呢？扩写就是把本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。但扩写可不是只要能使原文篇幅变长、内容变多，就随意增加文字。扩写是有一定原则和方法的，请大家翻开课本第15页仔细阅读，画出关键信息：一、忠于原文，理解中心思想，把握主要内容，遵循原文体裁。二、找准扩写点，有针对性地进行扩写。三、内容一致连贯，人称和语气前后一致，情节发展或论述推进合乎逻辑，有必要的过渡。除这三点外，不同体裁的文章扩写重点也不一样。记叙性文章扩展的重点是补充情节和细节，增加对人物和环境的描写等；说明性文章扩写的重点是补充材料，应用多种说明方法丰富对说明对象的介绍；议论性文章则是进一步补充论据、阐释观点。
记叙性文章是最常见、最实用的文体，下面老师以记叙性文章的扩写做个示范。我们先来读材料：“春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中经过魏国，魏文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向农人讨饭吃，农人给他们土块，重耳大怒，想用鞭子打那个人。狐偃劝他说：‘这是上天赏赐的土地。’重耳于是磕头致谢，收下土块装在车上。”
师：要对这段文字进行扩写，我们必须先明确四个要点：一、人物形象。二、主要内容。三、中心思想。四、扩写重点。大家交流一下思考结果。
生：人物形象有重耳、狐偃、农人。重耳是核心人物。主要内容是土块引起的重耳从大怒到磕头致歉的故事。中心思想是土块是国土的象征，对重耳来说意义非凡。
师：那文段有哪些扩写点呢？比如重耳一行人为什么要逃难，逃难时的情景是怎样的？在五鹿他们是怎样向农人讨饭的？农人又是什么反应，怎样给他们土块的？重耳为什么会发怒，发怒时是什么样子，心里在想什么？但扩写切忌平均用力，结合核心情节，我们确定扩写重点为重耳从大怒到磕头致歉的转变过程。理清思路后，我们开始扩写。
师：同学们，你们完成扩写了吗？下面来分享一位同学的作品。“重耳流亡，一队车马在黄土平原上仆仆奔驰。他们虽然仗剑驾车，浩浩荡荡，但实际早已疲惫不堪，饥饿难耐。他们是晋国公子重耳和随从大臣们，此时正行进在逃亡的途中。晋献公死后，晋国发生内乱，后来弟弟夷吾夺取君位，想除掉重耳，因此他不得不到处逃难。他先在狄国住了12年，因发现有人行刺，又逃到魏国。魏文公觉得他是个倒运的公子，没有东山再起的可能性，便没有以礼相待。此刻重耳饿着肚子，垂头丧气，不时发出哀叹，魏文公羞辱他的一幕不时浮现在眼前。”
“重耳和他的随从用搜寻的眼光望着田野，然而骄阳在上，田垄间麦苗稀疏，哪里有什么东西可吃？只有一个农民正在田里锄草，重耳走下车来，压着身子，尽量客气地向农人请求道：‘求你给我们弄点吃的东西吧，你总得帮忙才好。我们已经好几天没有吃东西了，衣不蔽体。’家里正愁吃愁穿的农人望了这群不知稼穑艰难的人们一眼，一句话也没有说，从田地里捧起一大块泥土送到重耳面前，压抑着悲愤说：‘这个给你！’重耳怒火中烧，显然被激怒了，立刻转身回到车上，取下马鞭，‘看我不抽死这厮！’抬手扬鞭，想向那个农人甩去一鞭。狐偃见状，赶忙拉住他，劝道：‘公子，土地乃国家之根本，老伯把土块送您，这是上天的赏赐，是极好的征兆。’重耳听后，若有所思地点点头，接着跪下地来叩头谢过，然后起身恭敬地接过土块，向农人弯腰致谢，后把土块郑重地放回车上。一行人又策马前进了，车马所过处卷起了漫天尘土。”
师：这位同学扩写得怎样呢？我们一起来看看。首先，本习作遵循原文的记叙性体裁，保持主要情节——重耳因土块问题由大怒变为磕头致谢不变，全文突出土地于重耳的特殊意义，这忠于原文的中心。再看扩写点，习作中增加了重耳一行人逃亡时的场面描写，补充了逃亡的历史背景，着重增加了大量关于重耳言行举止的生动细节，细致地写出重耳由客气到愤怒再到恭敬的心理变化。第三，全文重耳先乞食再拜土的行为与心理都合乎逻辑，故事情境性强，详略得当，情节段落间过渡也很自然。整体上，习作正确运用了记叙文扩写的方法，达到了相对理想的效果。