师：同学们，今天我们要一起进行第三单元的整理与复习。请大家准备好教材、学习用品，还有《练习与测试》。温故而知新，学习语文需要及时复习和巩固，才能不断进步。第三单元的三篇课文都是名家名篇，我们在赏读、揣摩语言文字的同时，对一些重点词语也要准确把握。现在，我们进入第一关——听写词语。准备好了吗？
（听写词语：挪移、徘徊、峥嵘、赤裸裸、念叨、耽搁、金黄）
师：好，我们来校对一下，都写对了吗？老师要重点提醒这几个词：“峥嵘”的“峥”是草字头，下面一个“山”，中间的短横不能漏；“嵘”的左下部分是“点、撇、横、竖”。“赤裸裸”的“裸”是衣字旁。“金黄”的“黄”要和“慌张”的“慌”分清，读音和写法都不一样。
师：接下来是第二关：选择正确的生字和读音打勾。（出示题目：觉察/多弄；尽管/尽量；凝然/头涔涔）
师：通过前期的学习，我们知道第三单元是习作单元，围绕“让真情在笔尖流露”编排了两篇精读课文、两篇习作例文，还有一篇习作《让真情自然流露》。通过学习这些选文，我们充分感受到文字的力量来自于情感。更多的文学作品都是真情的流露，有了真情，文章才算有了灵魂。
师：朱自清在《匆匆》一文中，对时光流逝一去不返表达了惋惜和感叹；《那个星期天》写出了“我”心情的变化——从期待、兴奋到焦急、失望，最后伤心委屈；《别了，语文课》写了“我”移民前学习中国语文的情感变化，从提不起劲到饶有趣味，最后深深喜爱；《阳光的两种用法》则通过同院大院里两家人在不太富裕的年代，把“老阳儿”别进被子、煮进水里的生活细节，表达了对母亲的敬佩和感恩。
师：正如“交流平台”中所说：“情以物迁，词以情发。”意思是文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。我们的情感与文章紧密相关，相辅相成。在这个单元，我们还学习了写出真情实感的表达方法。现在，我们用思维导图来回顾总结一下。
师：第一种是直接抒情，即把自己要表达的情感直接抒发出来；第二种是间接抒情，即把情感融入具体的人、事、景物之中，在叙述中自然流露。朱自清在《匆匆》中，就把对时光流逝的惋惜和感叹，用直接抒情的方式表达出来。说到这篇课文，你们想到了哪个片段？
生：（齐答）一连串的问句。
师：和你们想的一样。朱自清先生用了一连串的疑问、追问、反问、设问，直抒胸臆，既回扣主旨，又表达了真情实感。多读才能体会，多读才有感悟。来，我们一起朗读这段文字。
（师生齐读：在逃去如飞的日子里……但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）
师：像这样的直接抒情，在全文还有多处。比如第一自然段，也是一连串的追问，同时配合比喻、拟人、排比等修辞手法，都是直接抒情，很能打动读者，使读者产生共鸣。
师：我们再看间接抒情。史铁生在《那个星期天》中就使用了这种方法。他回忆了那一天印象深刻的委屈和失望，选择继续写“我”期盼、等待的经历，写得十分具体。看到这个方法，你们想起了文中哪些片段？
生：第四自然段，“我”跳房子、看云彩、翻弄雨鞋、翻看画报，用一连串动作表达焦急又兴奋的心情。
生：还有第五自然段，“我”和母亲的对话以及心理活动。
师：是的。此外，作者看到的、听到的、感受到的，在这篇文章里也都有体现。《别了，语文课》《阳光的两种用法》同样采用间接抒情来表达真实情感。老师还要特别提醒：当我们情感有所变化时，也要把情感的变化写清楚。让我们再回到《那个星期天》。
师：作者史铁生通过写这一天当中阳光与光线的变化，来表达自己心情的变化：阳光明媚时，“我”是兴奋的；光线暗下去，“我”开始焦躁；光线“漫长而急遽”“孤独而惆怅”时，“我”极度失望；最后光线消逝，“我”委屈伤心极了。我们把这样的抒情方法称作“借景抒情”。