师：同学们，今天我们的学习内容是整理与复习单元。回顾一下第二单元的选文有什么特点，我们来看本单元的单元页。本单元的主题是“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”。本单元的三篇课文都是从经典的外国文学作品中节选的，大家回忆一下是哪三篇，分别是谁写的？我们一起来看一看吧。
生：《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的经典之作。
生：《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫的作品。
生：《汤姆·索亚历险记》的作者是美国作家马克·吐温。
师：很好。阅读这些作品，我们不仅能和主人公一起游历，感受各国的风土人情，更能跟随主人公一起成长，体验成长的欢乐与艰辛。还是回到单元页，我们再来看看本单元的第一个语文要素——“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。那什么是梗概呢？大家还记得吗？
生：梗概就是用简练的语言介绍一部作品的主要内容。
师：对。梗概语言简练，篇幅比较短，没有细节描写，包含作品的主要情节，写作顺序跟作品一致。它通常包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等关键内容。《鲁滨逊漂流记》一文是我们认识梗概的例文。徐老师在带领大家认识梗概的同时，还用列小标题的方法清晰地梳理出文章的脉络，由此更简练地概括出作品的主要内容。在《骑鹅旅行记》一文的阅读中，大王老师让同学们循着事情的起因、经过、结果，将一些重要情节连起来说一说，就变成了故事的梗概。学习《汤姆·索亚历险记》一文时，施老师带领大家通过锁定主要人物、捕捉关键词语的方法，梳理概括课文的主要内容。掌握了这样的一些方法，对我们快速把握名著主要内容，了解人物特点有很大的帮助。
师：本单元的另一个语文要素是“就印象深刻的人物和情节交流感受”。三篇小说中，哪个人物给你留下了最深刻的印象？为什么会给你留下这样的印象？留下的印象是什么样的？同学们可以根据以下的学习单想一想，说一说。课前，我请我们班的同学提前完成了学习单。看，这些同学写得多么认真啊。老师根据他们的回答进行了整理汇总，我们一起来看看吧。
师：老师发现有许多同学都崇拜鲁滨逊，他的特点是顽强生存、勤劳能干、积极乐观。善良的同学们还找到了很多依据。其实，在鲁滨逊刚流落荒岛时，孤立无援的处境和异常艰苦的环境曾让他变得十分沮丧。在克服重重困难的过程中，鲁滨逊的心态逐渐发生了变化。我们来看这几处描写。大家看，从这几处描写中，我们发现流落荒岛后鲁滨逊的心态，从一开始的苦闷失望，到后来的理智应对，再到最后的积极乐观，发生了巨大的转变。随着他心态的变化，这个人物形象也从开始的消沉颓废变得坚韧顽强起来。在阅读名著的过程中，把握人物的心态变化，就能够让人物形象更加立体。
师：再看《骑鹅旅行记》中的尼尔斯。在同学们的表格中，尼尔斯呈现出了不同的形象。一位同学觉得他调皮捣蛋，爱恶作剧；另一位同学却觉得他有点懂事。这是为什么呢？大家也找到了很多依据。我们再来看看变成小狐仙前后，尼尔斯身上发生的变化。变成小狐仙之前，你看看他干的那些事儿……变成小狐仙之后的尼尔斯，他外在的行为动作、内在的心理感受都在发生变化，他也从一个调皮捣蛋、喜欢恶作剧的坏孩子，渐渐变得懂事。在阅读名著的过程中，对比人物的前后变化，能够让我们更全面地了解人物。
师：我们再来看《汤姆·索亚历险记》。大家看，从书名我们就能够猜测到汤姆是一个爱冒险的孩子。那么你从哪里感受到他的这一特点呢？除了冒险，他还是一个怎样的孩子呢？我们来看这样一个片段。从汤姆对于自己这次历险经历的描述和他的一些行为动作，我们可以感受到汤姆不同的形象特点：他既坚强勇敢、有责任有担当，有时候又有些虚荣心。
师：阅读名著时，把握文中对人物的细节描写，能够让我们多角度地感受人物形象。无论是人物的心态变化、前后变化，还是对人物动作语言的描写，都是作者在写作时为了塑造人物而精心构思的情节。所以我们在评价人物的时候，不能够脱离作品的情节，要做到有依据可循，全方位、多角度地对人物进行评价，深化对人物形象的理解。
师：在完成了本单元的全面梳理后，我们还是要回到《骑鹅旅行记》这部作品。课文节选的是整个故事的开始，我们从中认识了一个调皮捣蛋、喜欢恶作剧的尼尔斯。那骑鹅去旅行的尼尔斯会发生什么样的故事呢？他的形象有什么变化呢？老师带来了节选自作品的另一个故事。仔细听，用心看，思考这个故事的梗概是什么？和课文比较，你发现尼尔斯有了什么变化。
（师讲述故事）
师：尼尔斯清醒过来时，他和公鹅马丁已经飞到空中。风在尼尔斯的耳边呼啸，他牢牢抓住鹅毛。大雁们一股劲儿地向前飞。虽然尼尔斯想回家，但已经完全不可能了。到了黄昏，马丁累了，就落到了后面。他竭力拍打着翅膀，想追上前面的大雁，可他一点力气也没有了，直往下坠。幸亏下面有棵柳树，马丁扑到树顶上，停在树杈中间。马丁垂下翅膀，脖子像破布条似的耷拉下来。尼尔斯不禁怜惜起马丁来，安慰他说：“用不着为它们抛弃你而伤心。休息一下吧。”马丁感激地看了他一眼，使出浑身力气，猛地冲上高空，追上了大雁。