师：同学们，上节课，我们一起去写了写最能展现“我的拿手好戏”的精彩镜头。这节课我们就来评一评，改一改，看看谁的镜头最出彩，谁能够赢得评委的青睐。我们先来回忆一下大队部提供的这张评价表——要想把最精彩的镜头亮出来，我们要围绕人物的正面、侧面，动态与静态展开描写。可以抓住主角熟练的动作、自信的语言、坚定的想法、自豪的表情、快乐的心情，也可以抓住配角真诚的夸奖、丰富的想象。当然，也可以围绕和“我的拿手好戏”相关的事物进行描写，抓住它们形、色、位的变化。
师：好，同学们，大队部给我们提供了几位小作者的精彩镜头。我们先来看第一位小作者。大家看看，他的拿手好戏是什么？这个镜头可以得几颗星呢？
生：（观察、思考）
师：同学们看得非常仔细。这位小作者写了他炒菜的一系列动作：拿、刮、洗、切开、倒、撒、翻炒；也写了食材的颜色、形态、味道——形态粗细均匀，颜色从淡黄变成金黄，味道酸酸甜甜又带有葱的清香；还写到了他骄傲的表情和自信的话语：“我陈大厨做的当然好吃了！”更通过表姐失去淑女风范、狼吞虎咽的样子进行了侧面衬托。
师：从这里我们知道，这位小作者的拿手好戏是炒菜。如果说他能把炒菜的几个阶段按照时间顺序写得更清楚些，这个镜头就会更加清晰。所以，这个镜头可以得6颗星。
师：我们再来看第二位同学写的精彩镜头。他的拿手好戏是什么呢？
生：吹口哨。
师：是的。一上来，作者先引用了“伯牙鼓琴”中的句子来赞美爸爸吹口哨技术高超，但紧接着写了自己镇定自若的想法：“虽然你吹得很好，但我练了那么久，一定比你强。”也写了自己放松的表情，还写到了弟弟、姐姐、妈妈不同的评价方式。更可贵的是，弟弟和姐姐是直接赞美，而妈妈则通过想象，把哨声的变化想象成一幅动态的画面。当然，作者最后还写了爸爸心服口服的样子。
师：如果这位小作者能够仿照《月光曲》中描写画面的方式来展现旋律的变化，就更能突出口哨声的变化多端。所以这个镜头可以得4颗星。
师：我们来看第三位小作者写的精彩镜头。同学们一眼就发现了吧？这位小作者的拿手好戏是——
生：踢毽子。
师：对。在这里，他写了自己一连串的动作：抬、踢、弯腰、伸腿；但更主要的是写了毽子的动态形态变化。他用了排比句：“忽而高，忽而低，忽而在前，忽而在后。”也用了比喻句：“就好像一朵花瓣纤细的秋菊在飞舞，又好像一只长着尾巴的小松鼠在跳跃。”还写了感受：“毽子就像被磁铁吸住了似的。”后面他也写到了同学们的赞叹以及自己开心的心情。
师：如果能够将踢毽子时镇定的想法、自信的语言再写一写，小作者就更能把自己“技高一筹”的特点表现出来。因此，这个镜头可以得4颗星。
师：再看第四位小作者。他写的拿手好戏，同学们很快就能发现与众不同。是什么呢？
生：认字。
师：没错。他一上来就写了自己自信的话语：“我有一个绝招，无论你们当中谁写的字，我都能认出来。”也写到了认出字后开心的表情和同学们的赞叹，后面还写到了自己镇定的表情和同学们羡慕的话语。
师：如果说这位小作者能够把自己仔细认字的一系列动作交代得更清楚一些，就更能体现出他认字能力的不一般。所以这个镜头可以得4颗星。
师：来看第五位小作者。同学们一看就知道，这位小作者的拿手好戏是——
生：拼乐高玩具。
师：对。他写到了自己胸有成竹的语言：“小意思，半小时就好。”也写到了自信的话语：“我堂堂拼装小能手，岂容怀疑？必须要表演一下了。”还写了一系列动作：分析、搜索、判断、选择、找、放、飞舞……并有自己丰富的想象：“如同两只灵巧的白鸟，划出一道道优美的弧线”“桌上的零件也如同被赋予了生命似的，眨眼间就变了一个样。”当然，也写到了妈妈发自肺腑的肯定：“嗨，果然还是小家伙厉害，佩服！”以及自己此刻自豪的心情。
师：如果小作者能将拼搭成的舞台和装饰的样子描写得更生动一点，就更能衬托出他高超的拼乐高水平。这个镜头可以得5颗星。
师：最后看第六位同学写的精彩镜头。这位同学的拿手好戏是——
生：包饺子。
师：是的。他写了自己的一系列动作：拿、放、夹、对折、捏；也写到了表姐放弃了包饺子；后面还写到了弟弟妹妹嚷嚷着要跟他学包饺子。