师：同学们，作家莫言曾说过：“我是一个讲故事的人，因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。在今后的岁月里，我将继续讲我的故事。”今天，就让我们走进六年级上册习作四——“笔尖流出的故事”。希望同学们能用自己的笔，创编出精彩的故事，分享给老师和同学们听。
首先，让我们回顾一下本单元所学的课文。这个单元我们学习了三篇小说，它们都以现实生活为题材，刻画了普通人物的人性光辉。请同学们结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点？
生：这个单元学习的几篇课文都是小说。
师：没错。它们都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。虽然是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过的一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。今天，我们就来学习如何以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。
请大家看一看教材提供的三组材料，你们有什么发现？
生：第一组材料，环境是“开满丁香花的校园”，人物是淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任李军。第二组材料的环境是“冬日黄昏时车来人往的街头”，人物是充满爱心的少年陆天、志愿者徐明。第三组材料环境是“月光下的村庄”，人物是铁蛋和他远道而来的表哥。
师：说得很好。材料提供了故事发生的环境，还提示了故事中主要人物的特点。比如第一组材料中的张明特点是“淘气”，班长的特点是“雷厉风行”，班主任的特点是“充满活力”。第二组材料中，陆天的特点是“充满爱心”，从“志愿者”的身份我们可以推测徐明也应该充满爱心。第三组材料中，铁蛋是农村孩子，特点应该是淳朴憨厚。材料还提供了人物之间的关系：材料一是师生三人，材料二是爱心少年与志愿者，材料三是表兄弟。
那么，如何来快速构思故事呢？我们要知道，环境、人物和情节是小说的三要素。设定出吸引人眼球的三要素，故事往往就成功了一半。今天我们就来试试，根据要素提示来创编故事。
请看第一组要素：环境是“开满丁香花的校园”，人物是淘气包张明、雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任。大家可以找一找提示语中的关键词。
生：关键词是“校园”、“淘气包张明”、“雷厉风行的班长”，主题核心词是“友情”。
师：很好。同学们可以联系环境、人物和主题展开想象，按照故事的起因、经过和结果来填写“情节链”，构思完整的故事。
有位同学是这样设计情节的：张明摘丁香花，班长批评他，张明不服气，两人一同找老师评理，在老师的帮助下，两人和好。你们觉得这样构思情节有什么优点和缺点呢？
生：优点是过程清晰，立意明确。缺点是情节过于简单，缺少冲突。
师：大家一定看出来了。那么，怎么丰富故事的情节，让故事更吸引人呢？让我们回顾本单元课文《桥》和《穷人》的情节设计。
《桥》的情节是：村民慌乱，老汉冷静地站在桥前；老汉下令，党员排在后面；老汉揪出小伙子；老汉将小伙子推上木桥；最后老太太祭奠丈夫和儿子。
《穷人》的情节设计是：桑娜等待丈夫回家；她探望西蒙，发现西蒙去世；桑娜抱回孤儿，内心忐忑；丈夫回家，她说明情况；最后丈夫决定收养孩子，夫妻俩不谋而合。
我们可以看出来，这两篇小说都清楚地交代了事情的起因、经过和结果，都通过曲折的情节来刻画人物形象。故事中既有可能发生的冲突，也有设想解决冲突的办法。
就让我们继续以第一组材料为例，展开丰富的想象，设想张明和班长可能发生的冲突，想一想解决冲突的办法，再次来填写情节链。这时候，我们的情节就可以这样设计：
淘气包张明摘丁香花，班长王寒冰批评了他；张明不服气，和王寒冰争吵起来；两人一同找班主任李军老师评理；张明想把丁香花送给生病的妈妈，事情真相大白；最后两人互相道歉，和好如初。
像这样，在情节构思中设置冲突与解决冲突，就可以使情节曲折，更吸引人。老师告诉你们一个情节构思的小贴士：一是可以合理设置矛盾冲突；二是人物可以有不同寻常的想法或者表现；三是结局出人意料之外，又要在情理之中。大家可以尝试着用这样的方法，在表格中完成故事情节的设计。
你们设计好了吗？怎样评价自己的情节设计是否合理？可以从这样几个角度自我评价：一是情节是否来源于生活，过程是否清楚；二是情节是否曲折；三是情节的设置是否能突出人物特点。如果你能做到这三点，那就完成了小说创作的第一步。
对照着设计的情节，你觉得怎样才能将故事写具体，吸引大家阅读呢？
生：可以把故事分步骤写具体；故事的开头可以采用倒叙的方法，或者设置悬念。
生：可以在故事的冲突部分，采用内心独白或者展示神态、动作来表示当时的心情。
师：这些建议非常好。请大家读一读《穷人》的片段，找一找其中的表达技巧。