师：同学们好，今天由我给大家讲统编版语文九年级下学期第一单元第三课短诗五首中的《断章》。这首诗是诗人卞之霖的作品，也是他流传最广、最具代表性的一首诗，在中国现代文学史上，它文字简短，但意蕴丰富且朦胧。解读诗歌，我们首先解读题目。《断章》创作于1935年10月，这四行诗原在一首长诗中，诗人认为这四行诗本身可以独立，于是截取出来，独立成章，标题也由此而来。朗读诗歌，要读出节奏与情感。现在请同学们按暂停键，争取在2分钟内对这首诗歌进行有感情地诵读。解读诗歌，要揣摩诗歌中的意象，由此揣测诗歌蕴含的情感。
师：请同学们用笔标画一下，这首诗中诗人写了哪些意象？这些意象在呈现方式上有什么共同点？站在桥上的你、楼上看风景的人、桥、楼、明月、窗子、别人的梦，这些都是诗歌中呈现的意象。那么这些意象呈现方式上有什么共同之处呢？为了明确这一点，我们回想一下曾经学过的马致远的《秋思》，“枯藤老树昏鸦”，藤、树、鸦这些意象前面都有修饰语。再回想一下刚刚学过的舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，“我是你河边上破旧的老水车”，水车前面有两个修饰语“破旧的老”；“我是干瘪的稻穗，是失修的路基”，稻穗、路基前面也都有修饰语。正是由于这些修饰语的呈现，我们一下子就能捕捉到诗歌的情感倾向。但是这首诗歌的意象前面没有这样的修饰语，所以这些意象呈现方式的共同之处，就是很难直接读出诗人的情感指向，具有抽象的意味。
师：那么对于这些具有抽象意味的意象，我们如何读出诗歌的画面感？那就是展开联想。现在就请同学们充分展开联想，说一说每句诗分别描绘了一幅怎样的画面，请按暂停键，争取在5分钟内完成学习任务。通过揣摩意象，你读出了怎样的画面？下面我们一起来看第一幅画面。第一幅画面中，我们可以对你和风景进行联想，风景在诗中只是一个空旷的结构，我们可以依据桥进行联想，由桥可以联想到桥下的流水、江上的船歌、河岸的翠竹、轻舞的百花，甚至是翠林间清脆的鸟鸣。也可以对你此时的神态和心情进行联想，你此时是忧郁怅惘的，还是沉醉愉悦的？只要对这两点进行充分想象，描绘出一幅画面即可。
师：我们再来看第二幅画面，在这里我们可以对看风景的人进行联想，看风景的人是以怎样的姿势和情感在看着风景，你在欣赏着这如画美景，看风景的人在小楼的窗内凝视着你，对这两点进行充分想象，描绘出一幅画面就可以了。下面我们来看第三幅画面，在这幅画面中，我们可以对你的心境进行联想，静谧的夜晚，窗外月色如水，你的心也氤氲在盈盈的月色中。此时你的心境是怎样的？我们可以结合这一点进行充分的联想。再来看第四幅画面，在这里，我们可以对别人的梦及别人的心境进行联想。当你沉浸在月色中，不曾想这样的你却进入了别人的梦。别人是以怎样的心境来梦着这样的梦，可以展开充分的联想。这4句诗歌之间有怎样的关联？我们一起来看一看。先看一二句，“你站在桥上看风景，人在楼上看你”，一个在桥上，一个在楼上，看似互不相关的两个画面，却因为“看风景”这个动作产生了关联。当你看风景时，你是主体，风景是客体；看风景的人看你时，你就成了风景的一部分，你也由主体转换为客体。再看三四句，“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”，你的窗子与别人的梦本来互不相关，但因为“装饰”却产生了关联。一二句写的是白天所见，三四句写的是夜晚的场景。这4句诗从时间上就连成一个整体，结构非常紧凑。而且由于意象前面没有修饰语，更给了我们广阔的联想空间，那就是主体和客体之间的转换关系。事物与事物之间的关联性使这首诗获得了一个哲理性的思考高度，那就是万物的息息相关、互为依存。诗人借助“你”和“风景”“明月”和“你”的主客体转换，巧妙地传达出对宇宙人生的哲学思考。在宇宙与人生中，一切事物都是相对的，同时又息息相关、密切关联。人与人之间，物与物之间，无论有意还是无意，都有可能发生这样或那样的相对关系。正如一句话所说，无数的他人和无尽的远方都和我相关。诗情与哲理高度契合。