师：同学们好，今天我们学习语文统编版教材9年级下册的课文《枣儿》。这是一篇戏剧，作者是孙鸿。孙鸿是晋江戏剧小品作家，他所写的话剧小品《枣儿》发表于《剧本》1999年第一期，曾获中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一等奖。
一个时代的作品往往带有时代的烙印，了解作者所处的时代背景和当时发生的大事，才能体会作者在文学作品中表达的想法和立场。下面我们来了解一下《枣儿》的创作背景。作品写于改革开放20年左右，日益强劲的现代化浪潮席卷中国大地，人们的思想观念和生活方式不断变革，年轻劳动力不断从农村向城市转移。在当时的社会背景下，人们的思想观念和生活方式究竟发生了怎样的变化？认真阅读《枣儿》，它会告诉我们答案。
请同学们快速阅读全文，找出文中的主要人物，梳理与主人公相关的重要情节，初步感知戏剧冲突。按下暂停键，5分钟后继续学习。
《枣儿》是一个独幕话剧小品，场景只有一幕，在一棵挂满红枣的老树下。出场人物只有老人和男孩。剧情主要由老人和男孩的对话展开，串起若干温暖的回忆。在回忆与现实中，老人与男孩各自的故事交错上演。整个剧本共包含6个片段。
片段一，老人给男孩捧枣吃，由枣儿引出儿子取名的经过。老人回忆给儿子取名，流露出对儿子满满的爱意。
片段二，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣儿，并由此引出对儿子的第二段回忆，儿子小时候也是这样，骑在老人肩上摘枣儿，却尿了老人一脖子。老人谈起往事忍不住笑，流露出对儿子满腔的思念。
片段三，男孩想把红枣带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开拉住他，男孩和老人各自揣着心事。男孩知道父亲回来的希望很渺茫，但他一心期盼着父亲能回家，连得到的枣儿也都想留给父亲吃，表现出男孩儿对父亲无比的思念。
片段四，老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。老人回忆的第一个故事是自己小时候囫囵吞枣，蹲坑处长出一棵小枣树。第二个故事是日本侵略者入侵，枣儿恰巧落下，救了老人一命。第三个故事是闹灾荒时，老人的老伴把枣儿让给老人和儿子，也把生存的希望留给了他们。这三个故事都围绕着枣儿，串起了老人一生中最深刻的记忆，有欢笑，也有悲伤。
片段五，直接写老人思念儿子，一直在等着儿子回来，儿子不知归期，老人把思念都寄托在枣儿中。男孩感受到了老人的悲伤，用老人之前的招数哄老人，表现了男孩的懂事。
片段六，男孩放弃父亲从城里回来的幻想，老人与男孩互相安慰，深情呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身边。男孩期待父亲能够带着巧克力回来，但心里非常明白，父亲不会回来了，因为父亲在城里又有了一个新的家庭。但即使这样，他依旧藏着一颗枣给父亲，可见对父亲的爱和思念。
戏剧冲突是戏剧的灵魂。在不同的时代和地区，由于作家观察生活、进行创作的角度不同，戏剧冲突的内容和方式也会有很大的不同。从戏剧冲突中我们可以看出人物的性格形象，也能感受到戏剧冲突与特定时代社会的关联。下面请同学们结合之前学过的知识，比较《天下第一楼》与《枣儿》中的矛盾冲突，进一步感受《枣儿》的剧本特点。
《天下第一楼》中的主要矛盾为卢孟实振兴福聚德与周围人拆台的矛盾，这是人与社会、人与人之间的多重矛盾。从矛盾激烈和复杂程度来说，《天下第一楼》里的矛盾冲突激烈，矛盾较为复杂，既有卢孟实与烤鸭店内诸人的矛盾，也有人物与各种军阀势力纷争的社会之间的矛盾，多重矛盾环环相扣。
《枣儿》中的矛盾冲突主要体现为老人与男孩儿对亲人的期盼与现实亲人不归的矛盾，是人与社会发展的矛盾。从矛盾激烈与复杂程度来说，这里的矛盾冲突简单，矛盾较为缓和。通过这种缓和的矛盾冲突，使老人和男孩对于亲人的思念以一种温情脉脉的方式呈现出来，引起了读者对家园的关注。
细读品人物，老人和男孩具有怎样的性格特点？请同学们选择老人与男孩的各三段台词及舞台说明，用剧中人物的语气朗读，分析老人与男孩的人物形象，理解剧本中蕴含的社会现实。按下暂停键，5分钟后继续学习。
剧本的一大特点就是运用人物的台词和舞台说明去塑造人物形象。我们在学习剧本《枣儿》时一定要重点关注老人和男孩的台词及舞台说明，从中去品味人物形象。
我们首先来品味老人的台词及舞台说明。从老人将男孩衣角折成兜，捧一捧枣放入并说“全给你吃”，以及将枣儿擦干净递给男孩儿吃。这些细节可以看出老人是一个非常慈祥善良，关爱小辈、富有爱心的人。又从老人“我等儿子回来，就喜欢一边嚼枣一边听我讲故事”这些台词中可以看出老人是一个思念儿子，珍视亲情的人。
通过分析这些台词及舞台说明，我们可以看出，首先，老人符合中华民族传统文化中对老者形象的期待，他慈祥善良，满怀亲情，富有爱心，关爱小辈。其次，老人是老一辈农民的形象，他劳作一生，留守家园，苦苦思念着儿子。