师：同学们好，今天我们要一起来学习改写，认识改变文体的改写。我们从唐代诗人杜牧的《清明》开始，这首诗千百年来传颂不衰，是中国诗歌史上改写最多的古诗之一。它能被改成便于儿童吟诵的三言诗，也能改写成词，还有剧作者将它改成精巧古雅的戏曲小品。作为一种写作形式，改写有助于培养文体意识、提高写作能力，还能帮助我们更深入地把握原作，魅力无穷。
首先，我们来了解改写的相关知识，请同学们勾画教材136页有关改写的定义、形式、原则的内容，初步了解并记录下自己的疑问和收获。改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等形式进行再创作，以服务于特定的需要。请注意“忠于原作内容、文体语体、叙述角度、再创作”这几个关键词。
了解了改写的概念，有些同学可能会想到扩写和缩写，它们之间有什么异同呢？同学们思考一下。扩写，就是将一篇短文或一则片段写成较长的文章，补充的内容不能脱离原文意思。缩写，是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，把主要内容用自己的话说一遍。这三者的共同点是，都必须以原作内容为基础。
不同点在于，扩写和缩写只是篇幅上的扩充或删减，不能改动原来的形式，而改写要改变其形式。改什么呢？语体、文体、人称等。这些都是外在形式的改变，随之改变的还有原文的内容。宽泛来讲，就是对原文进行扩写和缩写。所以，我们在改写时常常会用到扩写和缩写的一些方法。
改写的形式主要有三种：改变文体、改变语体、改变叙述角度。
第一种，改变文体。文体从表达方式角度可分成记叙文、议论文、说明文；从文学体裁角度可分成小说、散文、诗歌、戏剧。改变文体，就是将记叙文改成说明文，或者将诗歌改写成散文等等。近年来，随着创新理念的深入，改写还出现了像实验报告、日记体、书信体、剧本等创新形式。改变文体可以凸显不同文体的特色，增强吸引力。比如有位同学把诗歌改写成戏剧，同学们不妨按下暂停键阅读，感受不同文体转变带来的魅力。
第二种，改变语体。语体主要指口头语和书面语、文言和白话等，语体的改写就是它们之间的相互转化。这里主要举例口头语和书面语、文言和白话相互转化的情况。口头语和书面语的相互改写一般不会出现在全篇改写中，在语句或段落改写中出现的可能性较大。口头语通俗易懂，书面语则比较正式典雅。比如，“溜达”是口头语，书面语是“散步”；“看了”书面语是“浏览”；“吝啬”是书面语，口头语是“抠门儿”；“垂青”的口头语是“看得起”；“看医生”是口头语，书面语是“就诊”。
文言改成白话比较常见，改写时要注意，不能仅仅是翻译，而白话改成文言就难一些。PPT上有人把网络红曲《小苹果》改成文言表达，截取一段展示，改写后风格立马不同，这种改写有助于训练同学们的文言语感。
第三种，叙述角度的改写，比如将第一人称改成第三人称，或者将顺序改成倒序、插序。叙述角度改写的具体方法和注意点，我们下节课集中展开讲，这里不多说。
我们再来了解一下改写的原则，有三条：一、忠于原文；二、再创造；三、行文协调。
第一条原则，忠于原文。改写要以原作为基础，不能把原文改得面目全非，随意增删大量内容。哪些地方不能改动呢？主题思想、主要人物形象不能改变。所以，我们在改写前要研读原作，在原著基础上提炼出原文中的人物、事件、主题等要素。
第二条原则，再创造。这意味着有些东西必须要改，除了人称、语体这些外在形式，最重要的是对内容的改写。直白说，就是要创作出原文没有的、独属于你的一些细节、小构思等等，而这些又要和原文的核心要素吻合。再创作是改写最难的地方，也是改写成功的关键因素。具体的再创造方法，我们下面结合同学的例文来讲。
第三条原则，行文协调。改写时要避免文章风格前后不一致，比如改变语体，不能一会儿是文言文，一会儿是白话文，使文章不伦不类。我们要检查改写后的文章有没有文白夹杂、人称不统一、口语和书面语混杂、情节混乱等情况。
下面我们对改写这种写作形式简单小结一下，在改写时哪些可以改，哪些不能改。
先说不能改的：1. 原作的主题思想、主要人物形象不能变。2. 改写后的文章自身前后的语言风格、叙事角度不能随意变动。
可以改的是文体、语体、人称等，还可以在不改变原文核心要素的前提下，增减细节，调整结构。
下面我们学习改写中比较常见的一种——把古诗改写成散文的方法。请同学们按下暂停键，阅读学习任务单上的例文，边读边做旁批，总结古诗改写的方法。同学们总结出了哪些方法呢？
改写的首要宗旨是忠于原作。就诗歌而言，改写的第一步需要准确理解诗句的意思，全面把握诗词中的人、事、物、景。改写时我们可以先锁定诗歌中的人事物景，罗列出来。比如《天净沙·秋思》的改写文章，一共有10种景物：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，还有“断肠人”这个形象。我们改写时要尽量用上它们。
我们来看刚才同学的改写，前几段出现了秋风、老树、枯藤、残阳、古道、瘦马、乌鸦，还有“断肠人”的形象，后边也出现了小桥流水。这位小作者准确理解了诗句意思。举个例子，有同学把“昏鸦”理解为昏昏欲睡或昏头昏脑的乌鸦，就不太恰当。所以诗歌改写的第一步，要把握诗意，确定人、事、物、景这些要素。
在准确理解诗歌意思之后，要想改写出优秀作品，还必须深入体会诗句的意境，把握作者的情感。我们来看对“小桥流水人家”的改写。这句诗是全文难点，潺潺流水上横跨别致小桥，水桥边人家炊烟袅袅，多么温馨的画面。但它与全诗其他景色看似相悖，实则统一，因为它反衬出了游子孤独的思乡之痛。若不是小作者深刻领会这句诗的意境和作用，把握诗人情感，怎会有此精妙构思？他设想游子看到眼前美景，恍然回到记忆中的美好梦境，充分渲染美好家庭生活，让我们感同身受。更妙的是文段最后的议论：眼前这人间烟火带给他片刻安慰，又把他狠狠甩向更深的孤独深渊中，一炬千钧，分外沉重。所谓乐景写哀情，乐景的铺陈倍增哀景之淋漓。小作者抓住了这句诗的精髓，所以诗歌改写的第二步，是品味诗境，体会情感。