师：同学们，你们好，很高兴能和你们一起学习。你们已经是六年级的学生了，老师真为你们高兴，希望你们不懈努力，用拼搏与奋进为小学生活画上一个圆满的句号。今天这节课是六上学习导引，老师将和同学们一起对五下与六上的语文学习任务和策略进行梳理和比较，促进知识的有效衔接，为后续学习做好准备。请同学们打开五下与六上的语文目录页，仔细观察，你们发现了什么相同之处？
生：老师，我发现五下与六上教材都有八个单元，多数单元都含有略读课文，都有古诗文的学习，都含有习作、口语交际、语文园地和快乐读书吧等学习内容。
师：这位同学观察得非常仔细，五下与六上都有八个单元，每个单元结构相似，因此六上将采取的学习方式与学习进程与五下基本一致。同学们再来观察目录，你们又发现了什么不同呢？
生：这两册教材阅读篇目数量不同，五下有23篇课文，六上有27篇课文，六上的课文数量增加了。五下三单元是综合性学习单元，六上没有这样的单元。此外，古诗文、口语交际、快乐读书吧出现的单元也不同。
师：同学们发现不同非常重要，发现不同，我们才能有针对性地学习。六上的确没有综合性学习单元，但老师希望同学们把五下综合性学习单元学到的方法用到六上的学习中，相信你们的收获会更大。同学们，五下和六上都包含识字、写字、阅读、习作和口语交际这些学习内容。今天这节课我们将从阅读和写作两方面，对五下与六上的学习任务和策略进行梳理，让同学们看到六上的阅读和习作是如何延续和推进的。我们先来看阅读，阅读主要从这三个方面进行梳理和比较：古诗文阅读、小说阅读、其他文本阅读。我们先来看古诗文阅读，请同学们打开五下和六上古诗词课后练习，对比一下，你们发现异同了吗？
生：五下和六上这两册语文教材学习古诗的相同点是都有有感情地朗读课文、背诵课文和默写课文的要求。古诗学习的不同之处在于，五下学古诗，要求读诗句说画面，体会诗中情感，借助注释说诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的感情；而六上要求对比古诗，体会同样的景物为何表达的情感不同，结合诗句回答问题，考察对古诗的理解，读诗句说发现是让我们用关联的方式学古诗。
师：这位同学观察得仔细，表达得也很清楚。同学们，你们看，五下和六上古诗词课后练习都包含有感情地朗读课文、背诵课文、默写课文的环节。不同之处是五下与六上学习古诗词的视角不同，但都强调了读诗句、说画面，体会诗句所表达的情感这些内容，六上增加了用关联的方式来学习古诗，关注了诗句表达的特点。同学们，我们再打开五下与六上文言文的课后练习，比较一下有什么异同？
生：老师，五下与六上文言文学习相同点是都有正确流利地朗读课文、背诵课文以及用自己的话讲这个故事的要求。不同点是五下文言文学习要求联系上下文猜测加点字的意思，而六上的文言文学习要求说句子的意思，再结合资料袋和同学交流感受。
师：这位同学表达得很清楚。同学们，你们看五下和六上文言文的课后练习都包含正确流利地朗读课文、背诵课文，用自己的话讲故事的内容。不同之处在于五下与六上文言文学习的视角不同，五下强调联系上下文猜测加点字的意思，结合文言文内容回答问题；而六上要求说句子的意思，结合资料袋和同学交流感受。
师：同学们，课后练习体现着语文要素，包含着学习策略，希望同学们在古诗词和文言文学习中用好这些策略。同学们，我们刚才比较了古诗词课后练习的异同，那么怎么完成六上的古诗词学习任务呢？我们以六上第一单元《古诗词三首》为例交流一下，《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感却不一样。结合诗句说一说，同学们，我们怎么完成这样的学习任务呢？
生：我觉得要想真正了解作者表达的情感，就要先了解作者是在什么情况下写这首诗的。
师：这一点非常重要。诗人写诗时的个人境遇以及他所处时代的社会背景，都决定了这首诗的主旨和情感。不了解这些，感悟诗情、理解诗理就没有了依据。看来，了解诗人及其写作背景非常重要，还有吗？
生：还要看古诗中作者选取的景物，不同的景物营造的情境不同，传达的感情也不同。烟雾弥漫的小舟、日暮、旷野，这些就给人带来孤寂忧愁之感；而清风、鸣蝉、稻花香就会给人带来喜悦幸福之感。
师：这位同学对景物有敏锐的感受力，很了不起。同学们，自然景物能触发人的情感，也可以借助自然景物予以抒发。在古诗词中，月常常代表着思乡，柳代表着送别和思念，而梧桐则寓意着凄凉悲伤。清代学者王夫之有“一切景语皆情语”之说，说的是诗词中所有的景物都寄托有情思。看来，关注古诗词中选取的景物也很重要。还有吗？
生：要结合诗句说，我们就要把诗句的意思弄明白。要弄明白诗句的意思，要结合注释，还要边读边联想和想象，结合自己的生活经验，融入自己的情感，这样才能真正体会作者的情感。
师：联想、想象，结合生活经验是非常好的学习古诗的策略，同学们就应该这样来学习，在学习知识的同时，不断丰富自己的学习策略，让学知识与通策略并行，这样你们的收获会更大。同学们打开六上第95页，这里为同学们梳理了三项古诗词学习的策略：读古诗词的时候遇到不理解的字词，可以借助注释理解；有画面感的诗句，可以通过想象来体会。这两项策略同学们一定非常熟悉了，在古诗词学习中会常用到它们。而这第三项“多了解一些传统文化知识，对我们学习古诗词很有帮助”，是六上新指导同学们的。同学们，你们看这四项古诗学习策略非常重要。屏幕前的同学们，你们还有补充吗？如果有，也把你们的策略融入其中，让这些策略帮助我们圆满地完成六上的古诗词学习任务。下面我们来说说小说阅读。同学们，我们在五下阅读了古典名著，掌握了一些古典名著的学习策略，在课外同学们也读了多篇小说。那你们能说说古典名著的阅读策略对小说学习有什么帮助？