师：同学们，大家好，非常高兴和大家再次相聚在空中课堂。今天我们继续学习统编教材六年级上册第三单元的《竹节人》。读书好比串门，隐身的串门。上节课，我们走进了《竹节人》一文，体验了有目的的阅读这种高效的阅读策略。我们不仅研究出了竹节人的做法和玩法，完成了一份玩具说明书，还和伙伴们分享了各自的阅读方法。今天我们将再次走进《竹节人》，不过阅读目的变了。我们将用上节课的方法，再次开启有目的的阅读，共同去完成剩下的两个阅读任务。做好准备了吗？我们出发。首先，我们先来分析一下第二个阅读任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。以往遇到这样的阅读任务，你们会怎样去做呢？
生：以往遇到这样的阅读任务，我们会找到相关段落，仔细阅读，批画关键词句，品味乐趣所在，然后在小组或者全班分享我们的理解和体会。
师：好，我们就按照他说的方法，先来细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想乐趣体现在哪些方面，再次开启有目的的阅读吧。
生：老师，我先来分享。文中最吸引我的是我们玩竹节人的情节，作者用生动的语言写出了玩竹节人给我们带来的乐趣。特别是课文8至9自然段中描写竹节人可静可动，有趣极了。静立的时候，竹节人像一个壮士，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。动起来时手舞之，身摆之。竹节人不仅可以自己玩，还能和伙伴对战一起玩。虽然我没见过这场面，但一读到这样的文字，眼前就会浮现画面，想着竹节人对打时不知疲倦的样子就想笑。
师：“浑身疙瘩肉”，这是什么意思呀？我猜你一读就明白了，就是浑身肌肉的意思。细品这语言还真挺有趣的。这位同学结合想象，细品语言，让我们看到了文字描绘的画面，体会出孩子们的乐趣所在。
生：我有补充，我关注的也是玩竹节人的这部分。竹节人玩具制作简单，玩法却多样。我把课文11到15段整理了一下。请大家看，我梳理了一个表格，冰棍棒、钩针、橡皮，似乎什么东西都能成为竹节人的装备，加上这些威风吓人的名号，我们的创意玩法让破课桌成了古战场。我记得前文说过，教室的课桌破旧得看不出年纪。而现在这些裂缝正好用来玩竹节人，以前被嫌弃的破课桌估计都跟着竹节人变吃香了呢。
师：谢谢这位同学的分享。他不仅归类梳理了竹节人的创意制作方法，还联系前文发现玩竹节人对场地的要求极为简单，只要有条合适的裂缝，哪里都可以成为战场。只要稍加改装，自制的竹节人就立刻变成了孙悟空、关云长这样神通广大的人物了。再配上“咚锵咚锵咚咚锵”的京剧鼓点，这乐在其中的场景跃然纸上。
生：其实就算玩不上，看别人玩也是特别有趣的事情。文中19至21段写了观战之乐，“一圈黑脑袋”说的就是一圈学生挤在一起，足见观战的人多。课下跺脚拍手攒着观战，课上不过瘾，后面的同学还伸长脖子看，恨不得从我们肩膀上探过来。这些动作描写让我感受到文中人物对这个游戏的痴迷，足见竹节人这个玩具的乐趣无穷。
师：你们发现了吗？这位同学抓住了一系列的动作描写，通过品味细节，体会出文中人物的情感，这种方法是我们之前学过的，能灵活地运用在此处，当真是一个能活学活用的孩子。还有体会吗？我们继续分享。
生：作者在回忆童年往事的时候，对竹节人制作方法如数家珍。第三自然段详细介绍了竹节人的制作方法，足见竹节人给作者留下了深刻的印象。文中的孩子们在制作竹节人的过程中，想象着自己的竹节人酣战沙场的样子，琢磨着再寻点什么特殊材料，做个厉害的武器，该起个什么吓人的名号，这个过程必定也是乐事一桩。我记得课文第一自然段上来就说了，只要一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，甚至全校，竹节人风靡校园，让校门口卖毛笔的老头生意特别好，从侧面体现出竹节人给大家带来了无穷的乐趣。
师：这位同学在体会乐趣的时候，抓住了文中关键词句，展开想象，走进了文中人物的内心世界。他还巧妙关联课文的第一和第四自然段，让我们体会出传统玩具的制作之乐，丰富了我们体会乐趣的角度。下面我们就一起来整理一下同学们的体会。大家分别从制作之乐、玩耍之乐、观战之乐这几个角度，体会出传统玩具给人们带来的乐趣。老师发现，你们读的是同一篇文章，但是感受乐趣的角度不同，体会乐趣时所使用的阅读方法也不同。你们分别使用了想象画面、归类梳理、品读细节、巧妙关联等多种阅读方法，完成了阅读任务。角度全面，方法灵活，老师真的挺佩服你们的。我们完成了第二个阅读任务。那么第三个阅读任务，讲一个有关老师的故事，你们能不能独立完成呢？你们有怎样的打算呢？
生：没问题，我们打算自己试一试。这篇课文中的老师出现在课文20段以后，并不是故事的主角。要想讲一个关于老师的故事，我觉得首先要弄明白故事的起因、经过和结果，我们需要细读相关段落，理清故事情节，最后才能把故事完整地讲给大家听。
师：带着你们的设想，再次开启有目的的阅读。哪位同学愿意和大家分享一下你在阅读过程中的思考呢？
生：我主要读了课文20段以后，我用情节曲线整理了故事的起因、经过和结果，我觉得只有情节线还不够，我同时梳理了人物的心情变化。起因是我们上课贪玩，玩具被收，老师很愤怒；课间看到别人玩得开心，我们很沮丧。经过是我们惊喜地发现老师正在玩没收的竹节人，老师玩得很开心、很投入。结果是我们两手空空悄悄离开了。虽然我们最终没有拿回竹节人，但看到老师跟我们也一样喜欢这个玩具，我和伙伴相视一笑，释然了。课文最后没有写老师的情绪，但我猜老师应该也不生气了。