师：同学们好，我们来一起学习灰雀的第二课时。上节课我们学习了生字，梳理了课文主要内容，认识了惹人喜爱的灰雀。请同学们回顾一下，故事的主要人物都有谁，他们都做了什么？
生：课文的主要人物是列宁和小男孩。故事讲述了列宁在养病期间喜欢上了三只灰雀。但有一天，他发现一只灰雀不见了，就到处寻找，碰到了一个小男孩。与他交谈后，第二天灰雀又回到了树上。
师：在枝头歌唱说得非常准确。从同学的回顾中，我们知道灰雀最终因为列宁和小男孩的一次对话被找回来了。那么就让我们聚焦列宁和小男孩的这次对话，看看他们各自心里都想了些什么。请同学们默读课文，想一想列宁和小男孩对话时，他们各自心里想的是什么。思考得怎么样？谁来说一说。
生：列宁发现灰雀不见了，非常着急，心想这只灰雀到底飞到哪里去了呢？这时他看见小男孩，心想这个小男孩会不会看见了呢？问问他吧，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩想，我不能告诉他是自己捉走的，要不然该被责骂了。
师：于是男孩说：“没，我没看见。”这位同学通过人物的语言就能推断人物的心理，说得真不错。继续读对话，你又有什么新发现吗？看，有同学又有新发现了。
生：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁想，天气严寒，灰雀怕冷冻死了怎么办？这个小男孩说话吞吞吐吐这么紧张，灰雀的消失应该与他有关，但是我还拿不准，先试探一下，看看这个小男孩对灰雀的态度。听了列宁的话，那个男孩本来想告诉列宁，灰雀没有死，但又不敢讲，因为他在想，是我捉走的，真不好意思，他这么担心灰雀，我应该告诉他灰雀还活着，但是如果我说了，肯定会被教训的，我不敢讲。列宁见男孩不说话，心里想，可能是这个男孩捉走了灰雀，他这么紧张又有些难为情，我先别拆穿他，再试探看看能不能让他自己知道错了。于是列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
师：这位同学通过人物的语言能理解人物的心理，让我们再深入地思考一下，体会一下。列宁为什么会这样说呢？
生：我还体会到列宁发现灰雀的消失与小男孩有关，并没有揭穿他，而是用智慧的语言唤起男孩的同情心，让他知道自己做错了，想要改正错误。这样不仅真正教育了男孩，还保护了他的自尊心。
师：同学们说得真好，不仅通过语言理解了人物的内心，还表达了对人物的看法。列宁真是一个善解人意、教育有方的人啊。那小男孩听了列宁的话又是怎么说怎么想的呢？
生：男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”男孩想，我知道自己做错了，应该把它放回来，我一定要勇敢改正自己的错误，把灰雀放回来。
生：不让喜爱灰雀的人担心。列宁想，这个小男孩真的下定决心要放回灰雀吗？真的下定决心要改错了吗？我再试探问一问，给他加油。于是列宁问：“会飞回来？一定会飞回来？”男孩肯定地说。男孩想，我一定要把灰雀放回来。我从这段对话看出，小男孩开始是犯了错，但是后来感到后悔，并坚定地要改正错误。
师：对话简单，但内心世界不简单。通过揣摩人物心理，我们看到了善解人意又特别会教育人的列宁，同时更看到了一个天真的知错就改的男孩的形象。内心活动不一样，语言表达也就不一样。列宁有列宁的想法和说话方式，男孩也有他的心思和语气。我们应该怎样读这段对话才能读出感情呢？
生：列宁发现灰雀不见，问小男孩时应该是着急担心的语气。男孩的回答应该是吞吞吐吐，犹豫不决的。我来读一读。“这时列宁看见一个小男孩，就问：‘孩子，你看见过一只珊瑚色胸脯的灰雀吗？’男孩说：‘没，我没看见。’列宁说：‘一定是飞走了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。’那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”
师：分析得非常准确。
生：谁还想继续分享？列宁想灰雀不见了，这可能跟男孩有关，但他不愿拆穿男孩，希望保护男孩的自尊，并引导他改正错误，语气应该是温和期待的。男孩起初犹豫不决，后来鼓起勇气，下定决心一定要放回灰雀，应该是坚定的语气。我来读一读。“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。’男孩看看列宁说：‘会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。’列宁问：‘会飞回来？一定会飞回来？’男孩儿肯定地说。”
师：下面就请同学们分角色朗读课文，注意读出不同的语气。
生：这时列宁看见一个小男孩，就问：“孩子。”